语文是我们学习的主要科目之一，也是文科之首，学好语文至关重要。很多同学在语文考试过程中，阅读理解题是最容易丢分的地方。要想在阅读取得高分，首先要掌握方法，方法用对，才能提高学习效率。下面，沪江小编给大家整理了关于小学阅读理解的方法，大家可以作为学习的参考。

　　一、变序法

　　这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式” 等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心。

　　1.从文章的中心句入手，变序讲读，返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》，先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他 身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”

　　然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”?②他为什么要“一动也不动”?③这表现了邱少云的什么品质?

　　2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如《草原》 的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时可紧扣诗句，逆向寻因，将各部分内容与结尾的诗句进行联系，弄清作者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇”的妙用，从中受到熏陶和感染。

　　二、整体阅读法

　　这种方法是从教材的整体出发，采用 “整体感知--具体分析--总结深化”三个环节。第一步，要着眼于整体， 指导学生初读课文，掌握梗概，对课文的内容有一个整体印象。在此基础上第二步应提出阅读要求，让学生明确学习目标，懂得学习的基本方法。

　　然后，在教师的引导下讲读课文，剖析重点词、句、段的内涵，使其为突出文章中心这个“整体”服务。与此同时，又要从文章中心这个高度来探究作者是怎样遣词造句、布局谋篇 的，从中领悟其表情达意的写作方法。

　　第三步再回到整体进行强化训练，把感性认识上升到理性认识，促成知识向智能的转化。

　　这种讲读方法，符合儿童由“整体--部分--整体”的 认识规律。如《伟大的友谊便可采用这种方法。首先，解题明确中心，初知这篇文章是赞扬马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的。继而，逐段分析课文内容，弄清作者“总--分--总”的写作思路：

　　最后，联系首尾段落，概括出中心思想。这样教学，使学生循序渐进地领会什么是中心思想，基本掌握概括中心的方法，有效地提高学生的阅读能力。

　　三、四步阅读法

　　这种教法的特点是把教学的重点放在学生的“学”上，其教学基本结构是“自学--解疑--精讲--演练”。让学生在读读、议议、讲讲、练练的学习实践中学 懂课文内容，并从中受到思想教育。

　　“自学”包括课前预习和课内自学;“解疑”包括提出问题、互相探讨、教师辅导;“精讲”包括对重点 教学内容的分析讲解和示范;“演练”包括课堂复习、作业练习或实际操作训练。以上四个环节之间紧密联系 ，相辅相成。即“设疑初练--划批细读--议思研读--作练熟读”。

　　例如，用此法教学《落花生》一课，第一步初读课文，要求学生围绕课后作业第一题默读课 文，复述课文大意。

　　第二步细读课文，提出以下自学提纲思考讨论：①这篇课文哪些地方写得简略?(种花生 、收花生)②哪些地方写得详细?文章的重点是什么?(过收获节、议花生)③父亲的话中包含了哪两层意思 ?④花生的哪一点是最可贵的?⑤父亲所说的花生像生活中的哪一种人?桃子、石榴、苹果又像哪一种人?⑥ 父亲是用什么方法来说明做人的道理的?第三步围绕重点精记，教师做提示点拨：

　　①父亲作了几次议论?(第 一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点引申说明做人的道理。)

　　②作者借花生的特点象 征什么?(象征谦虚朴实、不计名利，不炫耀自己，乐于奉献的人。)

　　③联系实际举例说说生活中“只讲体面 而对别人没有好处的人”。

　　第四步练习巩固：①完成课后作业;②选择一篇重点突出，主次分明的短文，要求 学生阅读后说说它的主要内容。

　　四、情境教学法

　　它是充分利用各种教学手段，创设具体生动的情境，引发学生的情感体验，从而 深刻地理解课文内容。其分类有：

　　1.实体情境 2.模拟情境 3.语感情境

　　4.想象情境- 如教学《小音乐家扬科》时，篇末可设问：①为什么扬科被活活打死后，还睁着眼睛?②如果他还能说话，想说些什么?③假如扬科活着， 生活在我们国家，他的命运又会怎样呢?这样诱导，学生进一步认识两种不同的社会制度，把感情体验上升到理性认识。

　　语文的学习在于长期的积累，平时除了课堂上所要求学习的知识以外，还要养成多丰富自己的课外阅读，丰富自己的阅读经历。平时做到多思考，多练习，多动笔的好习惯。以上就是小编整理的阅读理解技巧，希望可以给大家带来帮助。