从小培养孩子的学习能力，是很多家长认可的思想。可是如果只是盲目的为孩子报一系列没用的补习班，耽误时间浪费钱不说，还可能引起孩子的逆反心理。数学也是如此，那么就来看看在儿童数学逻辑培养上要家长们所要避免的误区?

　　1、观念上的误区

　　很多家长都认为幼儿阶段的儿童逻辑数学智能训练不重要,等孩子上了小学再说。这种想法是错误的,据相关调查,孩子在四岁前后会对数字,数量,排列,数运算等数字概念产生着极大的兴趣,他们对数的各种变化很感兴趣,这也就表示孩子的数学敏感期来了。

　　如果错过了数学敏感期,那么会造成孩子害怕数学,一提到数学就头疼,所以家长需要从小培养孩子对数学的兴趣,循序渐进的让他们进行学习,从而提高儿童数学思维能力。

　　2、内容上的误区

　　有很多家长觉得进行逻辑数学智能训练就是让孩子做算术。其实这是不正确的,逻辑数学智能训练不是简单的提高数学成绩而是为了锻炼思维。

　　逻辑数学智能训练的主要内容包括图形类、认知类、规律类、数字类、运算类等,帮助孩子理解数概念,了解简单的几何形体,学习事物的空间关系和时间关系,甚至有一些简单的数学操作技术(如自然测量)等多方面内容。而且我们在发展孩子逻辑思维的同时,还发展孩子的观察力、注意力、记忆力、空间想象能力等。

　　3、方法上的误区

　　家长在教育孩子数学的时候,还会采用传统的教学方式,虽然这些传统的训练在短时间内会看到明显的效果,例如死记硬背,从表面上看孩子确实能够掌握一些具体的数学知识,但是儿童数学逻辑却没有得到锻炼,思维结构没有得到改变,所以在实质上是没有提高的

　　美国培养孩子数学逻辑思维的方法

　　1、游戏为主,培养孩子的兴趣

　　初到美国的家长,不少会因为孩子在学校的“不务正业”而着急。比如,幼儿园阶段的孩子,要么对着一盘珠子穿来穿去,要么填色涂鸦,要么玩弄几个小贝壳,孩子一天到晚都在玩耍。事实上,这些看似都在玩耍的活动,其内容的设计都富含帮助孩子发展认知能力的智慧,自然也少不了与数学逻辑训练的内容相结合。以涂鸦填色为例,可以是要求孩子在一组直线排列的三角形上填色,颜色的间序为“红、黄,红、黄,红、黄”。也可以把一副黑白图片用线条分割成不同的小块,每个小块上标上数字,要求孩子在某一个数字的小块区域上涂某种颜色。再比如,串珠子,可以和孩子研究串成有规律的各种不同的间色图案。这些具有一定规律性的练习,都体现了模式的概念。但孩子在练习的过程都像在游戏,不容易有压力。

　　2、以体验和实例为主,内容贴近生活

　　在数学教学活动和练习过程,很少有直接给出数字然后要求计算的题目。数学的学习内容,大都是与生活中的具体活动息息相关。比如,涉及了解时间的内容,题目会设计成某个人某天花费时间从事的各项活动;涉及学习钱币的内容,会是使用钱币进行购物、外出用餐等场景;涉及测量的内容,会利用测量工具认孩子反复操作、实验。涉及逻辑推理的练习,当然也离不开场景的假设。比如有这样一道练习题:题目给出几张图片,第一张画的是几颗小豆和一个装着泥土的杯子;第二张画中的杯中的小植物长出了豆角,第三张画的杯子中冒出了胚芽,第四张画的小杯中长了一棵小苗。然后让孩子按时间的发展进行顺序排列。这种训练孩子顺序感的题目,都是与生活内容息息相关。

　　家长们都希望孩子可以从小打好基础，在上学之后就可以更容易的提高成绩。可是也需要注意方法，还要注意教育的方式。沪江网校的数学思维课程，帮助各位孩子和家长找到数学学习的方向，提升自身能力，争取更大的成功。