分类与整理,九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学下册第三单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能根据事物的特征把事物进行分类。以下就是沪江小编为大家分享的分类与整理!

　　课标要求：

　　能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或者数据进行分类，感受分类与分类标准的关系;经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式呈现整理数据的结果;通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴含信息。

　　学情分析：

　　一年级小朋友他们的年龄小，比较喜欢自己动手操作，教材中的情境图很适合孩子们的心理，所以我创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。

　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，知道分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、学生经历简单的数据收集和整理的过程，运用自己的方式呈现分类的结果。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。初步感受数据分析观念。

　　教学重点：

　　在于孩子们能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。

　　教学难点：

　　体验分类标准的多样化，会自定标准对物体进行分类。

　　教学活动：

　　一、情境导入

　　师：小朋友们平时有没有看过妈妈整理房间?你发现房间里的各种物品都是怎么摆放的呢?

　　生1：玩具都收在一个箱子里。书本都放在书架上面。

　　师：哦，同一种类的东西都是摆放在一起的，对吗?

　　师：老师这啊也有一些物品，它们摆放的很凌乱，你能帮忙整理一下吗?说说你想怎么整理?

　　生2：可以把球、洋娃娃、小汽车放一起。

　　生3：铅笔橡皮尺子可以放一起。

　　师：为什么把这三样东西放在一起呢?

　　生4：因为球、洋娃娃、小汽车都是玩具，而另外的三样是文具

　　师：大家总是喜欢把同一类的东西放在一起，为什么呢?

　　生5：这样找东西时找起来方便。

　　生6：这样整齐。

　　师：像平时妈妈整理房间，刚才小朋友们整理物品，都用到了数学知识“分类”。分类整理和摆放可以让我们的环境更整齐，使用更方便。今天，我们就一起来学习分类与整理。

　　【设计意图】从生活中的观察中入手，很多学生对将同一类东西放在一起已有感悟，并且也能快速理解当遇到很多物品或者不同种类的东西时，先按照不同的种类进行分类，再统计数量才有意义。

　　二、新知学习

　　(一)按形状分类，探索记录方法

　　1.描述感知分类的标准。

　　豆豆高兴地出门去了。(课件出示小丑气球图)他看到了什么?仔细观察这些气球，你又有什么发现?

　　怎样做才能让这些气球看起来也更整齐?同桌互说你打算怎样分类?

　　豆豆打算按形状把气球分分类。怎样记录，才能让别人一眼就看出按形状分类后，每种气球各有几个呢?

　　讨论并尝试记录。要求：拿出作业纸，先想一想怎样分，再把分的结果记录在作业纸上。注意：一定要让别人能够清楚地看出每种气球各有几个。

　　展示记录结果，学生互评。

　　演示象形统计图：以这里为起点，把心形、圆形、葫芦形气球一个对一个，整齐地摆上去。这样不仅可以清楚地看出每种气球有几个，而且一下就能看出哪种形状的气球最多了。

　　演示统计表：像这样的统计方法，我们叫它统计表。在这里上面一行表示分类情况，下面一行表示什么?(个数)

　　提问：有的同学画图表示，有的同学表格表示，到底谁的记录结果是正确的呢?

　　小结：虽然呈现的方式不同，只要是按形状来分类的，结果都是一样的。

　　提问：观察统计结果，哪种气球最多?哪种最少?

　　师：想要知道每种气球各有多少个，得怎么办?”

　　2.操作体会分类的区别，尝试记录分类的结果。

　　3.初步感受“一类”和“一个”的区别。

　　师：我还有一个蓝色的爱心气球，这个气球按照形状分，应该放哪里?按照颜色分应该放哪里?

　　(二)按颜色分类，自主选择记录方法

　　师：如果按颜色来分类，你会清楚地表示出分类结果吗?

　　(三)对比体会分类结果

　　小结：分类有标准，标准不同，分类的结果也不同，总数不变。

　　【设计意图】通过让学生找信息，提问题，并将信息与问题用完整的一句话说出来，培养学生将信息与问题进行整合，有利于学生找出信息与问题之间的内在联系。

　　三、练习巩固

　　师：下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。

　　【设计意图】通过不同层次的练习，巩固学生对运用数的组成解决问题的理解，能用所学的知识解决生活中的问题，感受数学生活化。

　　四、小结提升

　　师：这节课你学到了什么?

　　预设：

　　1.把同一类物体放在一起就叫分类

　　2.分类的标准不同，分类的结果也就不同。

　　师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。

　　【设计意图】让学生回忆自己本节课所学的知识，加深印象。

　　以上教学基本达成预期的教学目标，对学生的激励语比较多，师生互动较多，学生积极性高，听课率高。对于学生提出来的一些问题处理得好，希望你们好好阅读，沪江小编分享一定能给你带来帮助!