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1、想提高英语听力和口语的初中和高中生;2、准备参加雅思、托福口语考试的学生;3、要出国旅游,想提高口语交际能力的学生或成年人。

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    学到前边来当顾客买水果,挑水果,买卖双方进行问价,要价,讲价。(结合生活实际表演)   (2) 同组表演"买水果"。(注意使用礼貌用语)   (3) 请学生上台表演,其他学生认真听,再做简单评价。   [组织学生开展演示活动,并在演示的过程中及时反馈,相机纠错,以充分调动学生各种感官,手、口、脑、眼的作用,充分发挥学生口语交际的主动性,充分发掘学生口语交际的潜力。]   四、在评选活动中交际   开展评选水果的活动,让学生根据刚才同学的介绍,或同学们带来的水果,评选出一、二种最受欢迎的水果。   [选同学位最爱吃的水果,按照一定顺序,说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位,由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委,教师给予引导,提出比赛规则,评一评谁口语交际现在变得越来越重要了,无论是我们成年人还是小孩子,良好的口语交际说得最好。在这个环节中,教师用比赛的形式,促使学生相互作学习,取长补短。鼓励学生善于表现自己,锻炼自我。从而学会怎样把事说明白,说清楚,说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述,边听边想,有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来,以培养学生良好的语言交际习惯和能力。]   五、在品尝中结束交际   出示准备好的水果实物,让学生亲口尝尝其味道,鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受,然后再“评一评”在这些水果中,最受同学们欢迎的水果是什么。

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    须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。”如:在语言素质方面,看学生是否能基本做到语句通顺,把想表达的意思用普通话说出来;在综合素质方面,看学生是否能具备初步的交际能力和应变能力,愿意交际,能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在具体操作中,必须掌握“多表扬少批评、多激励少指责”的原则。 (二)学生的学习过程设计 口语交际是一种双向互动式的动态言语实践活动,所以学生口语交际的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的获得必须通过学生个体积极、主动的言语实践才能达成。相应的实践方式有: 1.看忆结合,学习口语交际。《国标本(苏)语文》口语交际教材一般由两部分构成:(1)情境图。作用是交代口语交际的场合、对象、目的,创设了一个虚拟的交际环境。(2)文字提示。作用是显示本课的教学内容和要求。另外还配有《小学生口语交际百集》的光盘,可口语交际教案教学设计要求,希望能帮助到您! 第一节设计总体要求 什么是口语交际?现代语言学认为,口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际作为示范的参考资料供学生看一看。看后引导学生联系生活实践忆一忆、想一想,这是模仿前的储备。 2.说演结合,练习口语交际。每堂口语交际课,都要让学生多次议论和反复演练,或让他们同桌讨论、小组讨论,或让他们同桌演练、集体演练,使每个学生都有参与说、演的机会。 3.及时运用,培养交际能力。培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践。 不过,针对某一具体的口语交际,以上方式还可优化组合、合理配合,以取得最佳效果。

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    说话者独自进行的较长而连贯的言语,听众与说话者没有直接的言语交流,一般通过表情、气氛回应。如苏教版教材上的《自我介绍》、人教版教材上的《续讲故事》等。如果没有反应则等于交际没有发生。长期以来,这种“交际性”被忽视。教学时,教师往往重在指导学生看图、说话、讲故事等的条理、语言技巧,往往忽视听者的回应,使本该多向交流的信息单一化。 针对这种偏重独白言语的练习、很少关心听者感受的现象,我们设计时的应对策略是: 1.增加趣味性的体态训练内容。理解和运用体态是听说能力结构因素之一。国外心理学家通过实验提出口语获取信息的模型:信息总量=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。实践也证明,体态训练既是口语交际教学的重要内容,又是增进听说兴趣的有效方法之一。教师可集中开展以下训练:(1)听话时密切注意说话人的身体姿态、表情,始终保持专注的精神和入神的姿态。(2)听话产生感情共鸣时,作适当的点头、微笑,表示接受、同意、赞赏。沉默不语,或更加专心致志,则表示同情、慰问、支持,尽量给说话者以精神上的慰藉。 2.增加评议内容,建立多边信息交流网。独白言语练习一般是说者独自进行,是点上的活动。为调动更多的学生参与其中,每人说完都要有评议的过程。评议可口语交际了。教这个课程主要是看我们的老师怎么准备教案,怎么把这些交际以是说者自评、同学互评、教师评议,形成你说我听、我说你评、我评你改的气氛,建立多边信息交流网,打通学生与学生、学生与教师之间的信息交流通道,以充分发挥这种信息交流的作用。

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    谢你。” 生:我丢了订杂志的20元钱,王老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的。” 生:有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说:“你又不是故意的,我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3.你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设: 生:人心情开始变得好起来。 生:不再那么担心了。 生:人振作起来了。 4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设: 生:别人的安慰使自己不再担心了。 生:使自己感到了温暖。 生:使自己感到被人理解了。 因此,安慰能口语学习是我们在学习英语过程中最关心的部分,因为只有口语给人温暖和力量。 (点评:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须要立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活,为学生的口语交际提供了借鉴,降低了交际的难度。)

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    粗心了。 3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。 预设: 生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。 生:老口语的学习有门道,我们在学习中注意总结。正如我们的前辈们说的,好的口语是在交际中练出来的。口语交际师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。 生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀! 4.师扮演解小惠,指名进行安慰,之后重点从语言、语气进行评价。 四、组内交际,人人参与 1.出示交际情形: (1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。

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    心情开始变得好起来。 生:不再那么担心了。 生:人振作起来了。 4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设: 生:别人的安慰使自己不再担心了。 生:使自己感到了温暖。 生:使自己感到被人理解了。 因此,安慰能给人温暖和力量。 (点评:语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效,就必须要立足课堂,走向生活,在生活中耳濡目染,在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活,为学生的口语交际提供了借鉴,降低了交际的难度。) 二、师生总结,明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言,学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1.师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。 2.师:解小惠难过得哭了。换作你,你烦心的是什么? 预设: 生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。 生:老师辛辛苦苦地教口语交际我们,感觉对不起老师。 生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。 3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。

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    可以做…… ③在教师的指导下运用“谅解法”技巧处理答询对象的投诉。(“谅解法”是要要求受理人在接受答询对象投诉时,迅速核定事实,并向答询对象表示歉意,安抚其情绪,尽量用答询对象能够接受的方式取得谅解的方法。) 谅解法用语举例:避免说:“您说得很有道理,但是……” 应该说:“我很同意您的观点,同时我们考虑……” ④在教师的指导下运用“引导征询法”技巧处理答询对象的投诉。(“引导征询法”是一种为了平息答询对象的不满,主动了解需求和期望,取得对方认同和接受的沟通技巧。) 引导征询法用语举例: 您需要我们怎样做您才满意呢? 您有没有更好的处理建议呢? 您觉得另外几种方案哪一个合适呢? (5)具体工作情境训练 在完成了前面几项训练的基础上,通过设计的场景完整地进行训练,要求学生从最初的接待答询对象到答询服务结束,考核学生对本项口语训练内容的掌握情况。 ——强化学生提问、答问的表述能力,提高学生与人交往、沟通的能力,明确专业知识在实际工作中的运用。 训练模式: ①安排训练小组,可由教师指定或学生自由组合,也可按照原定学习小组进行安排。一般四人一组比较合适。 ②教师给出答询训练的具体场境。如:汽修专业可设计车主送新车维护等答询场境;计算机专业可口语,那么口语设计用户关于网络维护、电脑维修等答询场境;机械专业可设计关于工作流程的答询场境等等,根据专业由教师或者同学提供,要求描述清楚,情节合理。 ③教师提供训练评分标准。 ④学生分组进行练习并在全班做展演。 ⑤师生、生生互动评价训练效果。

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    口语是非常重要的。各行各业都有其对口语升到理性;接着马上小组练习,全班汇报;在学生有所意会后,引导学生对别人的表达进行评价,使学生明白说话不仅要使用规范性的语言,还应注意说话的态度,使用礼貌语言;接着安排情景表演,再现生活中的情景,为学生掌握口语交际的技巧打下一个良好的基础。 本节课的教学,我认为应该是比较成功的。但是也存在一定的不足之处,在今后的口语教学中,我还要注意多给学生创造一些真实的口语交际场景,只有这样才能激发起学生的表达欲望,活跃他们的思维,锻炼他们的口语交际能力,也只有这样,学生们说出的话才是发自内心的、真实的、精彩的

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    理解“口语交际”的内涵,拓展教学设计的思路,我们还得分析一下其特点。顾名思义,“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面: 1.口语性 口语交际属于情境语言范畴,非书面语言,因此有较强的随意性、灵活性、可变性。但这不妨碍对口语交际实践活动的目标、内容、过程等的设计。 口语交际的“口语性”,启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学交际生在特定的情景中,真实地进入角色。 2.交际性 因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。 根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对口语交际目标设计的关照,及《语文课程标准》对低年级口语交际的要求,我们确定一年级口语交际的目标是: 1.愿意进行口语交际,爱交际、敢交际。 2.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 3.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 4.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。 5.能简要讲述自己感兴趣的见闻。 6.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

  • 小学语文教材教法总结

    学生做人结合起来;二是重视两种能力的培养;三是指导学生作文要从内容入手;四是作文训练与听、说、阅读训练相结合。   44、电化教学,是采用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语音、实验室、多媒体教室等电化媒体,传送教学信息的现代化教学手段。   45、未来教学的你,将运用那些手段教学:幻灯、投影、录音、电影、电视、录像、语音实验室、多媒体教室。   46、备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。必须备好课,才能上好课。备课最主要是解决“教什么”和“怎么教”的问题。   47、小学语文教学工作常规,指的是在小学语文教学过程中,经常运用的,最基本的工作程序,一般包括备课、上课、批改作业、评估和写教学笔记、听课评课等项目。   48、备课,既要备教材,又要备学生、备大纲。备课的具体工作,主要包括:钻研教材,了解学生,确定教学要求,选择教学方法,编写教学计划五个方面。   49、深入钻研每一篇课文;钻研一篇课文的基本方法;要弄懂文中字词句的意思;理清课文的结构,把握作者的思路。   50、提问的实质在于启发学生积极思考。提问是基础,讲理是中心,作业是难点。   51、提问应当注意以下几点:要紧扣课文的重点、难点;要抓住学生容易忽略的地方;要难易适度,符合学生的实际;提问必须有思考的价值。   在教材分析中,不能就课论课、就题论题,要用整体的眼光来看待。就某一节课,教师应该思考上这节课之前学生自己有了怎样的基础,之后还将学习什么,这样看起来更加明晰。沪江小编还建议老师们多看看各个版本的教材,这样可以找到更多的方法。  

课程介绍
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本班为最新改版后的尝鲜体验班,改版后,在原有课程的基础上新增了4课时改版后课程,原有课时保留。

本班仅提供试学服务,以下课程介绍及服务为正式课程内容,如欲享受整套课程及英语角等班级服务,请购买正式课程>>>~



孩子词汇量还可以,考试也还行,但是一开口就忘词,为什么?

孩子平日写作文也不错,但是一开口就句不成句,为什么?

准备送孩子出国了,最担心的就是他的交流问题,他见到“歪果仁”就紧张,怎么办?

……

其实,以上问题,都可以归结到一个词,英语口语!



1、34.2%的学生认为口语在英语学习当中比较重要;

2、61.7%的学生认为老师为了赶课堂进度,导致课堂上没有时间操练口语,尤其是毕业班学生;

3、19.2%的学生表示说英语很自信,不怕说错;

4、84.2%的学生表示希望老师能组织课内外的口语交际活动;

(注:以上数据来源于江浙某地区,约1200名中学生的调研结果。)

从以上数据,我们不难得出以下结论:课内操练频率完全达不到学生本身,和社会对英语口语的需求



1、学生自身因素受应试教育影响,误认为口语不重要,英语只需要应付考试,拿高分即可。哪怕有些学生意识到口语的重要性,由于词汇缺乏,不会表达,缺乏操练机会,导致不敢开口,无法克服心理障碍。

2、教师因素学生口语练习源自于老师,但由于老师本身口语能力就参差不齐,直接影响学生听说能力的培养。

3、环境因素公校基本是大班教学,一个班40-60人不等,很难有操练机会,即使采取组队训练,也只能选几组操练,大部分学生只能当观众。




从以上数据我们可看出,口语在现今社会的需求占比越来越大,各大中高考方向也开始重视交际。

既然,英语口语如此重要,那么,我们要到底要如何提高英语口语呢?


《中学生口语轻松学【生活+出国必修】》课程,是沪江中小幼专门为中国中学生量身定制的课程,由中教名师录制,课程主要围绕实用生活话题展开,包括:交友、培养兴趣爱好、谈论健康、庆祝节日,叙述成长经历、旅游生活,描述家庭以及各种沟通技巧等,旨在提高中学生在实际生活中,口语应用及表达的能力。

课程内容详尽,话题趣味性极强,有效地帮助学生练就地道口语,表达自我,逐步树立自信心。

并且在每课结尾都增加了彩蛋环节,非常欢迎大家来收听彩蛋内容哦~



本课程的授课老师是BOBO老师,他拥有极其丰富的教育背景,他既是英语口语老师和英语演讲培训师,又是舞台剧演员,还是深受欢迎的男神主播。他的一口纯正英式播音腔,迷倒了众多学员。



【班级福利】

1. 男神歌曲教学:凡报读本课程的学生,均可获得男神BOBO的歌曲授课音频,声控们不要错过哦;

2. 直播回顾:外教口语直播课回顾,进班后联系小助手领取;

3. 跟踪服务:班主任跟踪学习进度,助教24小时内答疑服务;

4. 开心词场:复习巩固,完善学习效果。


【Q&A】

我的英语成绩不好,可以选报此课程吗?

如果您平时校内考试基本不及格,那么,我们不建议您报读此课程。本课程建议有一定英语基础的初高学生学习,如果基础成绩就较弱,建议先报读终极保胜系列或初中基础课程,夯实词汇量及语法知识以后,再来报读此课程。

 


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