众所周知,人类社会的形成是有每一个个体与其他个体进行交际合作,形成一个团体,共同工作,合作,然后分享劳动成果这样一个程序原则所形成,社会的形成与你个人的发展都离不开你的口语交际能力。众多案列表明,只要口语交际能力强的人才能在这个社会中更有资格生存下去。下面,我推荐几个口语交际的案列供大家参考学习。

为了更深入地理解“口语交际”的内涵,拓展教学设计的思路,我们还得分析一下其特点。顾名思义,“口语交际”的主要内涵和特点包括两个方面:

1.口语性

口语交际属于情境语言范畴,非书面语言,因此有较强的随意性、灵活性、可变性。但这不妨碍对口语交际实践活动的目标、内容、过程等的设计。

口语交际的“口语性”,启示我们在教学设计中要特别关注交际话题的情境设置,恰当地引导学生在特定的情景中,真实地进入角色。

2.交际性

因为口语交际是面对面的交流,一方要根据另一方(或多方)的反应做出相应的反应,而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换,所以它是一个双向互动的过程,是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态实践过程。

根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度对口语交际目标设计的关照,及《语文课程标准》对低年级口语交际的要求,我们确定一年级口语交际的目标是:

1.愿意进行口语交际,爱交际、敢交际。

2.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。

3.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

4.听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。

5.能简要讲述自己感兴趣的见闻。

6.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。