立地发表自己的看法。 　　(4)能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶;有经常动笔的习惯。 　　(5)能主动参与班级、学校、社区活动，在活动中培养合作意识。 　　六至九年级目标 　　到九年级结束时： 　　(1)能认识并正确书写3500个汉字。 　　(2)能正确理解现代文化作品的内容;能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径;具有初步的鉴别能力和评价能力。能借助注释和工具书读顺、读通浅易的文言诗文。能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。 　　(3)养成观察生活、思考生活现象的习惯，能依据自己的语言能力和思想认识水平，选择生活材料，写出自己的感受和见解;能写出对所读学作品的感受或评论。能写常用的应用文。 　　(4)养成尊重他人发言的好习惯;能及时概括他人发言和报告的主要意思;能在不同场合清楚、得体地发表自己的意见，并能根据需要作演讲或辩论。 　　(5)在课堂学习和语文综合实践活动中初步形成课题意识，确定并完成研究内容。 　　(6)能自觉运用现代信息技术，获取信息，探讨问题，交流思想感情，并借助网络等工具研究学习中遇到的问题。 　　殊不知我们以前学习的语文课程制定编写竟然是这么复杂，因此大家应该更加珍惜语文的学习机会。

要是指象形、指事、会意、形声这四种,转注、假借一般说是用字法。 1.象形:指用线条来描画实物形状或特征的造字法。 2.指事:是由象形符号加上指示性的抽象符号来表示意义的造字法。 3.会意:指字的整体意义由部分的意义合成。如：“信”字由“人”字和“言” 字合成表示人说的话有信用。 4.形声：指字由“形”和“声”两部分合成，形旁和字的意义有关,声旁和字的读音有关。形声字有以下六种形式： (1)左形右声如:清吐城 (2)右形左声如:功领救 (3)上形下声如:露花岗 (4)下形上声如:烈忘警 (5)内形外声如:闻闷问 (6)外形内声如:圆阁病 四、多音字、同音字、形近字、多义字 1.多音字 指因意义不同而有两个或两个以上读音的字 2.同音字 指声母、韵母和语文考试主要考察语言文字能力和文化知识，涵盖听、说、读、写、译、编等；包括汉语拼音与汉字、词语声调完全相同,而字形、字义不同的字,如:“诚”与“城” 3.形近字 指在形体、结构和部件等方面很相近的字。 4.多义字 指因语言环境的不同而出现几种意思的字。如:“因”在“事出有因”中是“原因”的意思,在“因地制宜”中是“根据”的意思,在“因病数请假”中是“因为”的意思,而在“因循守旧”中是“沿袭”的意思。 五、辨别错别字 错别字包括错字和别字两部分。错字是指笔画、偏旁有错误,不成汉字了。别字是指误用形体相近、字音相同或相近的字代其替了另一个字。常见

学到什么。小古文的具体学习建议○读学习小古文的第一个方法就是读。读是获取语感的最佳途径，读同时也可以强化孩子对高频词的认知。那么每篇文章读几遍合适呢？我的观点是：有时间多读当然更好，没有时间，就必须在理解的基础上，投入地读三到五遍。有人问要不要，我觉得需要背的内容太多，小古文可以不用背，理解就行，要背还是应该背唐诗宋词和一些经典的骈文。 要敢于尝试自己去应用 学习的时候，可以同时找到一门辅读读物，比如民国老课本，比如四大名著，比如我的一口气学完论，等都是很好的辅读读物，就是群文件资料包提供的那些，就蛮够用了。一边学习小古文，一边用不同的内容来让自己提升，看看高频词出现了，你是不是逐渐能懂，这比单纯复习笔记更文不能太晚接触，接触得早，积累得多，绝对会成为语文高明、更有效。这个方法适合学习能力比较强的孩子，这些孩子会挤出更多的时间来进行更有挑战性的学习内容。家长们可以根据孩子的具体情况进行，不必强求。 学习小古文，帮助孩子扎实语言基础。  

是的。 　　6) 反问：无疑而问，问而不答，答案暗含在问话中。如：毒刑拷打算得了什么? 　　7) 疑问：提出问题。如：今天你去图书馆看书吗? 　　举例 　　比喻句：碧绿的海面，像丝绸一样柔和，微荡着涟漪，真美! 　　拟人句：太阳揭开云被，露出金色的微笑，慈祥地注视着大地。 　　排比句：青蛙叫起来，无边的田野如沸如腾，如鼓角齐鸣，如风潮迸涌。 　　反问句：光是学习优秀，就能算得上“三好学生”吗? 　　夸张句：桂花十里飘香。 　　设问句：小明为班级做贡献，是为了老师表扬吗?不语文是我们接触最早的科目之一，也是学习的重点科目之一。要想学好语文，首先要端正自己的学是的，他是诚心诚意为班级做贡献。 　　语文作为文科之首，是我们学习的重中之重。要想学好语文，首先要掌握方法，方法用对学习才能事半功倍。大家在学习语文的过程中，除了课本内所要求掌握的知识，还要养成积累课外知识的习惯。课后学会总结多做练习，巩固学过的知识，这样才能有效提高语文学习效率。

读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。 四 要多读适合学生年龄特点的课外书 在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不学生们多读书，提高学但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物;小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等;而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐

涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自己喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。 　　3、引进生活的活水。 　　于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢?”所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，可以充分调动、激发学生的学习兴趣。语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中语文学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。 　　总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。  

感性和阅读思维的情境性要求阅读教学中教师的教学语言必须准确、鲜明、生动、形象，富有感染力，同时又具有清晰严密的逻辑性，能够再现作品中的形象和画面，成为作品中的语言文字所叙述、描写的形象、画面的艺术再创造，从而能够引起学生的联想和想象，帮助学生理解作品。 　　在阅读教学中，教师不论是讲解还是描述，还是复述，其语言都应当活泼新颖，富有情感和魅力。总而言之，都应当对学生是一种新异的刺激，易于引起学生的注意，并能给学生以美的享受，美的熏陶，引起学生的模仿和学习。 　　法国雕塑家罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是真的。”据此，我们可以说：“在阅读教学中，有风格的教学语言才是真正的艺术。”语文阅读教学艺术化要求教师的教学语言必须有独特的风格。或善于条分缕析，准确严密地阐明事理;或善于形象生动、绘声绘色地描述事物;或善于简明扼要、冷静客观地叙述;或诙谐幽默、富有情趣，善于诱发学生学习的浓厚兴趣等等。无数事实证明，一个语言表达颇富特色的语文教师，对学生在语言修养方语文阅读的本质特征决定了教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学方法的多样性和教学语面的影响是不可估量的，甚至使某些学生终生难忘，终身受用。所以，欲实现阅读教学艺术化，教师必须着意学习和训练教学语言，讲究口语艺术，使自己的教学语言本身就成为学生学习的典范。 　　总之，情感、思维、需要、方法、语言是构成阅读教学艺术的五个基本要素，它们互相联系，相互作用，交叉渗透，缺一不可。在整个阅读教学过程中，学生由语言感知课文传达的情和意，引起大脑神经系统的思维活动，理解知识和获取知识，并不断产生学习新知的需要，进而推动其更加自觉积极地学习。希望上述沪江小编所提供的小学语文阅读教学策略能够切实帮助大家提升语文阅读教学的效果。  

　　阅读能力作为小学生需要具备的重要能力之一，需要通过大量的书目阅读来逐步提升。那么小学生课外阅读的书目都有哪些呢?下面沪江小编就为大家提供一些比较好的书目，希望对小学生的阅读能力提升有所帮助。 　　文学作品 　　1.《中国古代寓言故事》邶笪钟编写 　　2.《中外神话传说》田新利选编 　　3.《圣经神话故事》陈静选编 　　4.《三毛流浪记》张乐平著 　　5.《严文井童话选》严文井著 　　6.《稻草人》叶圣陶著 　　7.《宝葫芦的秘密》张天翼著 　　8.《小兵张嘎》徐光耀著 　　9.《三寄小读者》冰心著 　　10.《皮皮鲁传》郑渊洁著 　　11.《肚皮上的塞子》周锐著 　　12.《今年你七岁》刘健屏著 　　13.《荒漠奇踪》严阵著 　　14.《乌丢丢的奇遇》金波著 　　15.《我要做个好孩子》黄蓓佳著 　　16.《草房子》曹文轩著 　　17.《第三军团》张之路著 　　18.《巫师的沉船》班马著 　　19.《糊涂大头鬼》管家琪著 　　20.《漂亮老师和坏小子》杨红樱著 　　21.《幻城》郭敬明著 　　22.《伊索寓言》(希腊)伊索著 　　23.《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著裴家勤译 　　24.《拉封丹寓言》(法)拉封丹著倪海曙译 　　25.《格林童话全集》(德)雅各布格林威廉格林著 　　26.《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著叶君健译 　　27.《普希金童话》 (俄)普希金著亢甫、正成译 　　28.《王尔德童话》(英)王尔德著唐讪辉译 　　29.《宫泽贤治童话》(日)宫泽贤治著 　　30.《列那狐的故事》张美妮等编 　　31.《天方夜谭》郅涛浩等译 　　32.《鲁滨逊飘流记》(英)笛福著王泉根译 　　33.《魔法师的帽子》(芬)杨松著任溶溶译 　　34.《金银岛》(英)史蒂文生著单蓓蕾 译 　　35.《丛林传奇》(英)吉卜林著徐朴译 　　36.《吹牛大王奇游记》(德)埃拉斯伯刘浩译 　　37.《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯卡罗尔 著程悦、陈峻俊译 　　38.《尼尔斯骑鹅旅行记》(瑞典)拉格洛夫 著吴朗西，叶文 译 　　39.《木偶奇遇记》肖复兴主编 　　40.《汤姆索亚历险记》(美)马克吐温著钟雷主编 　　41.《格列佛游记》肖复兴主编 　　42.《淘气包艾米尔》(瑞典)林格伦 译者： 高锋 时红 　　43.《捣蛋鬼的日记》 (意)万巴著思闵译 　　44.《小王子》(法)圣埃克苏佩里著马振聘译 　　45.《童年》(俄)高尔基著 　　46.《福尔摩斯探案全集》(英)柯南道尔丁锦华译 　　47.《哈里波特与魔法石》(英)joko罗琳 　　48.《顽皮捣蛋鬼》(德)威廉布什 　　49.《中国当代儿童诗歌选》张继楼，彭斯远 　　50.《外国儿童诗选》文成英、李融编选 　　科普科幻 　　51.《科学家故事100个》叶永烈 　　52.《中外探险故事精选》伊明 选编 　　53.《中外动物故事选》伊明 选编 　　54.《中外经典科普故事》伍钚编 　　55.《中外网络故事》伍钚编 　　56.《十万个为什么》卢嘉锡主编 　　57.《科学王国里的故事》王会等主编 　　58.《生命的密码》谈家桢著 　　59.《七彩的分光》王大珩著 　　60.《灵性的王国》张香桐著 　　61.《悠长的岁月》贾兰坡著 　　62.《神奇的符号》苏步清著 　　63.《与鸟儿一起飞翔》郑作新著 　　64.《无尽的追问》王淦昌著 　　65.《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编 　　66.《科学的发现》郭正谊等 　　67.《130个科学游戏》(德)汉斯普雷斯著吴衡康编译 　　68.《昆虫记》(法)法布尔著言小山译 　　69.《我的野生动物朋友》(法)蒂皮德格雷黄天源译 　　70.《高士其科普童话》高士其 　　71.《元素的故事》(苏)依尼查叶夫滕砥平译 　　72.《诗词中的科学》唐鲁峰等 　　73.《水陆两栖人》(苏)阿历山大别利亚耶夫孟庆枢善诚译 　　74.《海底两万里》(法)儒勒凡尔纳 　　75.《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远编 　　文化教育 　　76.《东周列国志故事》郭平、陈咏超 改编 　　77.《中国民间故事》宣仁选编 　　78.《成语故事365》帆女 阿雪等 　　79.《中外战争的故事》张鸿海等 　　80.《中外艺术家的故事》江钥含编 　　81.《汉字的故事》梅子涵著 　　82.《阿凡提的故事》赵世杰编译 　　83.《上下五千年》林汉达 曹余章著 　　84.《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著 　　85.《做人与做事》卢勤 　　86.《一百个中国孩子的梦》董宏猷 　　87.《我们的母亲叫中国》苏叔阳 　　88.《马燕日记：一个感动世界的现代童话》(法)韩石 　　89.《中华经典诵读本》徐含之选编 　　90.《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编 　　91.《30天环游中国》郑平等 　　92.《国际知识问答》中国少年儿童出版社编 　　93.《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》 　　94.《假如给我三天光明》海伦凯勒著李汉昭译 　　95.《爱的教育》(意)亚米契斯著马默译 　　96.《盛世繁花》徐德霞主编 　　97.《做一个快乐的少年人》邓碧霞 译 　　98.《父与子》(德)埃奥卜劳恩洪佩奇编 　　99.《再小学生需要具备的重要能力之一，需要通过大量的书目阅读来逐步提升。那么小学见了，可鲁》(日)秋元良平等 　　100.《大作家史努比》(美)蒙特舒尔兹 　　上述是沪江小编围绕小学生课外阅读书目这一主题为大家提供的一些参考书目名单，希望这些内容能够帮助答案广大小学生提升语文阅读的实际能力，获得更多的语文知识。  

下了 　　7、爸爸　 带着　 三峡　　 去　　　我　　　旅游 　　8、去　 给　 妈妈　 超市　 我　　两件衣服　　买了 　　9、出来了 散了 慢慢地 大雾 太阳 　　10、野花 啊 山坡上 多 的 真 　　11、赶快　　 教室　　 同学们　 上课铃　　走进　　　 响了 　　12、辛辛苦苦 　我们　　农民伯伯　 种出来的 粮食 　吃的　　是 　　13、每天　 我们 身体 　 锻炼 　 坚持 　 都 　　14、红叶　　　你们　　　吗　　　看过　　 的　　　香山 　　15、教室里 写 我 小明 作业 看见 在 　　16、发现　 有　 明明　 野花 　许多　 路边 　　17、从　 慢慢地 　空中　 落下来　 飘　 雪花 　　18、小朋友们 老师 来到　 不知不觉 和 说说笑笑 一路上 公园 　　19、自由自在地 在　 鱼儿 游来游去 水草间 　　20、帮　　我　　早晨　　　妈妈　　起来　　 房间　　　整理 　　上述这些题目你是否都能答对呢?希望同学们经过这些题小学二年级语文学习中的重点内容，对于此类题型，同学们要在平时的学目的练习以后在连词成句题目解答能力方面的有明显的进步，取得理想的学习效果。  

要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。 　　三、提供参与机会，提高学生参与意识 　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完语文教学的课堂中，有这么一种常见现象，语文课堂上，大多数学成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 　　总之，教师要根据实际情况设计教学方式，不能一味的对本宣读，要结合学生们的学习状态，努力营造和谐气氛，这样语文课堂不至于枯燥无味，学生们的兴趣也有了提高，学习劲头更高了。