从中受益，每个小朋友都和笨笨猪一样，他们的成长都是在不断的犯错、改错的过程中，尊重他在成长中所犯的错误，正确引导，多给孩子温情，而非一味指责。 　　七、《精灵鼠小弟》 　　作者：E·B·怀特 　　这是个充满幻想的故事，利特尔家的第二个孩子斯图尔特生下来只有两英寸高，模样活脱脱就是一只小老鼠。这位老鼠小弟心地善良、聪明伶俐，一家人里头，除了那只名叫“野茉莉”的猫，没有不喜欢它的。斯图尔特最要好的朋友是寄居在他们家的小鸟玛加洛，为了让美丽的玛加洛不受“野茉莉”的欺负，鼠小弟可真是鼓足了勇气，动足了脑筋。他发誓要把玛加洛找回来，于是开动玩具车就上了路。一路上，险情趣事层出不穷。 　　这个童话很生动，后来好莱坞根据这学习，尤其是一二年级，是掌握基础知识的阶段，对于以后的学本书改编了电影，在读过原著的基础上，还可以一起和孩子看看故事的电影版，也非常精彩。 　　课外阅读书对于小学一年级学生的学习非常的重要，不仅可以开阔孩子眼界，也能让孩子增长知识，可以说是一举多得的好方法，不过，前提就是要选择好的课外阅读书，上文是沪江小编为大家整理的小学一年级课外阅读书目推荐，希望能够对大家有所帮助。

有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢? 　　六、倡导亲子阅读 　　孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方学习的先导，只有找到并正确运用了激发小学生阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。 　　书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生阅读兴趣的培养，让阅读充满花香，引来一群群天真可爱的小学生，让学生好读书、读好书，不断提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。希望上述沪江小编所提出的阅读兴趣培养方法的相关内容能够帮助同学们切实提升语文学习的能力和效果，收获更多的语文知识。  

题中，往往是行之有效的一个办法。 　　有的学生要用"顺读法"，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用"倒读法"，就是先读题目(四个选项不读)后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成"倒读法"，因为这种阅读方法 是带着问题阅读， 目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒 读法"对表层理解的题目(提问时间、地点、原因等)效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。 　　因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。 　　5.抓要点 　　阅读理解短文的信息较为密集，考试时并不要求每句都透彻理解并瞬间强记所有信息，在领会短文大意之后，可根据试题迅速抓住有关段落或句子核查与分析，然后作出合理判断。 　　上述几点是在阅读教学实践中发现非阅读理解作为初中语文教学和考试中的重点内容，主要是对同学们的阅读和理解能力进行一定的考察。解答阅读常有实际效果的阅读理解解题方法，希望同学们能够将这些方法运用到自己的学习之中，提升自己阅读理解解题的能力。  

选择的材料应该尽量大容量、高密度，适当的引导小学生拓展阅读，不过不能脱离教材内容的主题。例如，教师可以选择一些声情并茂的视听材料和直观形象的图片材料，营造一个良好的英语阅读情境，促进对文本的理解，激发学生的求知欲望。 　　2.语篇整体推进，加强策略指导。在小学英语阅读教学中，针对不同的材料应该运用不同的阅读方式，教师需要注重语篇的整体推进，加强小学生在阅读过程中阅读策略的指导。首先，使用略读，整体理解语篇，略读指的是教师指导学生快速阅读整篇材料，避免逐句离家，运用跳跃式猜测、搜索的方法，快速阅读全文，理解文章的主要内容。 　　其次，使用查读，获得特殊信息，查读也属于快速阅读，但是与略读不同，查读的目的是为找到特殊信息或者是关键信息，具有较强的针对性与目的性，要求学生从阅读材料中找出特定内容，像数字、事件、地点、时间和人物等。再次，使用多元化策略，加强对英语单词的理解，小学英语教师应该有规划的训练学生对部分单词和短语的理解，培养他们根据构词法或语境等方法猜测部分单词含义的能力，从而提升小学生的英语阅读效率与阅读速度。 　　3.拓展文化延伸，开阔学生视野。语言作为文化的载体，而阅读材料也是一定文化与社会的产物，如果没有掌握相关的社会背景知识和阅读教学作为小学英语教学中的重要组成部分，在教学活动中地位十分重要，是学习英语知识的关键。提升对小学文化知识，很难真正理解阅读材料的主旨。 　　因此，在小学英语阅读教学中，教师应该拓展文化延伸，适当的融入部分跨文化知识，通过阅读教学，加强小学生对英美文化、生活习惯、思维方式和风俗礼节等知识的了解，从而开阔他们的视野。也可以观看一些外国名著或影视资料，了解英美国家的文化。 　　以上就是沪江小编分享的小学英语阅读教学优化策略的内容。总而言之，在小学英语教学过程中，教师应该高度重视阅读教学，认识到阅读教学的重要性和作用，在具体的教学实践中，全面优化和改善教学方法，针对小学英语教学的具体内容和学生的特点，运用科学合理、恰当有效的教学模式，提升小学生的英语阅读水平和能力，进而提升他们的英语素养。

要是指象形、指事、会意、形声这四种,转注、假借一般说是用字法。 1.象形:指用线条来描画实物形状或特征的造字法。 2.指事:是由象形符号加上指示性的抽象符号来表示意义的造字法。 3.会意:指字的整体意义由部分的意义合成。如：“信”字由“人”字和“言” 字合成表示人说的话有信用。 4.形声：指字由“形”和“声”两部分合成，形旁和字的意义有关,声旁和字的读音有关。形声字有以下六种形式： (1)左形右声如:清吐城 (2)右形左声如:功领救 (3)上形下声如:露花岗 (4)下形上声如:烈忘警 (5)内形外声如:闻闷问 (6)外形内声如:圆阁病 四、多音字、同音字、形近字、多义字 1.多音字 指因意义不同而有两个或两个以上读音的字 2.同音字 指声母、韵母和语文考试中涵盖汉语拼音与汉字、词语、句子、文学积累与运用、口语交际、阅读声调完全相同,而字形、字义不同的字,如:“诚”与“城” 3.形近字 指在形体、结构和部件等方面很相近的字。 4.多义字 指因语言环境的不同而出现几种意思的字。如:“因”在“事出有因”中是“原因”的意思,在“因地制宜”中是“根据”的意思,在“因病数请假”中是“因为”的意思,而在“因循守旧”中是“沿袭”的意思。 五、辨别错别字 错别字包括错字和别字两部分。错字是指笔画、偏旁有错误,不成汉字了。别字是指误用形体相近、字音相同或相近的字代其替了另一个字。常见的别字

发现一些规律。 　　以记叙文为例，记叙文的结尾若是一个议论文段，其作用常是点明文章中心，升华文章主题，在写法上可以称之为“卒章显志”。同样，在记叙文中，若问到文段在结构上的作用时，如果文段在文章的中间部位，你可以从承上启下的过渡作用中去思考。当然，答案并不是唯一的，需要结合具体情况加以分析。同学们不妨在平时的练习中选取一些有重、难点分析的参考书，最重要的是做完习题之后的反思，尤其是自己做错的题目，一定要好好想想自己到底错在何处，而不是简单的对完答案就了事，这样你才能得到事半功倍的效果。有了一定量的积累，再加上你的耐心揣摩，考场上的游刃有余也就不难做学历看重能力的时代，每一个孩子都应该努力去学到了。 　　相信做过阅读理解的人都知道，一般考试中的文章都是选取的最为精炼的，同学们在平时的练习中可以多选取一些考试中的阅读当做练习，这样不仅可以提高阅读理解的能力，也间接地积累了写作的素材，对于即将参加中考的学生来说，这真的是一举两得的好事情。

他们收捕入狱，全部投入“虎穴”处死。 　　此项中， “全部投入‘虎穴’处死”表述与原文不符，原文是说“见十置一，其余尽以次内虎穴中”，这就是明显的以全概偏。 　　5、方法总结 　　筛选信息题的一般步骤： 　　①通读存疑 　　阅读全文，遇有小的阅读障碍可暂作疑问搁置。疑问常常有两种情形：一是冷僻字词或典故，未给注解，通常不会成为出题点，可忽略;二是冷僻的甚至不曾见过的内容出现在相关题中，往往会是提示性的，因而也常常是正确的，要敢于确认。 　　②筛选取要 　　在通读的基础上作出信息筛选。信息筛选最文阅读是高考语文考试中的重点题型之一，对于此类题目，考生要注意答题方法和技巧的学常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题的一组。该题的题干实际就成了我们读取信息的路径，沿径寻津，难题就不难解决了。 　　③读题复归 　　高考文言文阅读题中，均包含了反过来可帮助我们通读

处理。还有就是如果遇到所考查虚词前后的实词有活用现象时要以活用后词性为准，不能以活用前其本身的词性为判定依据。 　　譬如：“以” ⑨竞绐以他事辞去。⑩以小易大，彼恶知之。 “以”的前面没有对应的词，这只有看“以”后面的词或短语的属性了，虚词“以”的后面分别是“他事”和“小”。这两个词从表面上看来其属性是不一样的，一个名文阅读是高考语文考试中的重点题型之一。在具体的复习过程中，学生要注意对文言文阅读词性短语，一个是形容词，但实质上是一致的，因为“小”在这一句中活用为名词。因此，我们可以确定⑨⑩中两个虚词的用法应是相同的。 　　这种避虚就实法只是用来解答高考文言虚词试题的一种偏方，不是一剂能治百病的药，也不是放之四海而皆准的真理。因此在考场上使用这种方法，一定要谨慎。在此，我再重申一下这一偏方的用法：一般在解答这种考题“山重水复疑无路”时，使用这一偏方可能会收到“柳暗花明又一村”的效果。这种偏方的禁忌是：对文言素养较好的考生要遵听师嘱，不能为了图方便就照方抓药，否则就会中毒或无效! 　　上述这些内容就是沪江小编与大家分享的关于高考文言文阅读技法的相关内容，希望同学们能够深入掌握这些方法和规律，提升自己应对高考文言文考试的能力和效果，在高考中取得理想的考试成绩。  

有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。 　　作用：为塑造形象、表现主题服务。使读者接受美的陶冶。 　　( 注：必须结合相关语句分析。 ) 　　11，记叙文中抒情的作用? 　　抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。 　　12，描写的种类及作用? 　　种类： (1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写(7)心理描写(8)景物描写 (9)场景描写(10)环境描写(11)细节描写 　　作用：塑造人物……性格，推动情节发展，揭示文章……主题，渲染气氛。表达作者…思想感情 　　13，环境的种类及作用? 　　(1)自然环境 　　交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情(烘托故事情节的发展)。 　　(2)社会环境 　　交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动故事的发展。 　　14，题文是初中现代文阅读中的重点题型，对于这类阅读目的作用：概括内容;揭示主题;提示线索 ;引起读者兴趣 　　题目的理解：以…为线索，体现了作者XX的思想感情，表达了…(或反映……)的主题(情感) 　　15

题中寻找关键词：Mary，sick, Mother，doctor.带着这些关键词，在文章中寻找。由于这是阅读文章的第一个试题，所以我们将答案定位于文章的首段，文中：Mother says: “Mary, Let’s go to the doctor for a check.” “Doctor?” says Mary, “I’m not sick, Why do I need to see the doctor?”此题与文中not sick信息不一致，所以不正确。最后一题：The doctor gives Mary a shot, It does not hurt at all.由于是最后一题，信息基本在文章的末断，我们只小学英语老师费解的是, 小学阅读试题基本不需要过多的思考，就能在阅读文中找到所需信息，事实上学需将信息定位于文章的末断或上一试题信息之后，同样带着关键词shot寻找。文中 Mary takes a shot, It does not hurt much.试题中：not hurt at all与 not hurt much不相符，所以错误。 　　对于上述的技巧和方法，沪江小编相信学生在掌握之后，经过大量的阅读练习之后，他们的阅读能力与阅读水平一定会不断提高，同时也会提高学生学习英语的兴趣，增加自信。