小学生良好学习习惯的培养，对于小学生的健康成长与发展至关重要。学习习惯的培养可以通过反复训练，组织学生进行各方面常规的实践体验，以强化学生学习习惯的落实。注重发挥评价的引导、激励、矫正和促进功能，及时对学生的行为表现进行评价，表扬良好的行为，使其得到正强化，并成为榜样示范，对不良的行为进行矫正。同时要为学生创设轻松、愉快的空间和心理环境，以促进学生良好学习习惯的养成和健康成长。希望以下沪江小编对小学生良好学习习惯培养总结的内容对大家有所帮助。

　　一、良好学习习惯培养的必要性

　　1、素质教育的要求。某种意义上说，素质就是习惯。良好学习习惯的养成和不良习惯的克服，意味着学生的素质的提高，因此习惯养成教育就是素质教育的重要内容，是落实素质教育提高学生素质的有效途径。

　　目前我们对学习习惯的认识还停留在比较粗浅的阶段，仅停留在一些传统的学习习惯上。平时，我们提到学习习惯，马上会联系到诸如认真书写作业、保持薄本整洁、按时完成作业、及时纠错订正、课前认真预习、课后及时复习等传统意义上的学习习惯。其实，学习习惯是一个内涵十分丰富的概念，除了刚才所提及的有关课堂学习的一些传统习惯外，诸如学习的态度、学习的方式、学习的方法、学习的策略等都属于学习习惯的范畴。如果说前者仅是学习习惯的初级阶段的话，那么后者就是学习习惯的高级阶段了。

　　初级阶段是基础，固然必须被重视，但如果一味停留于此的话，那就不利于学生将来的终身发展。我们必须大胆拓展对学习习惯的认识，把它适当提升、发展，以更好地适应教育发展的需要，为我们的教学服务。

　　2、学生发展的需要。在日常的教学实践中，我们在对小学生学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。年级之间缺少必要的衔接和过渡，学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。由于上述诸方面的交叉影响，导致学生在心理、行为、学习、生活等方面普遍存在着各种不良习惯，而各种应当养成的良好习惯又未养成，严重制约着学校德育工作、教学工作效益的提高，影响着学生的全面发展，使得素质教育难以甚至无法落实。

　　二、良好学习习惯培养的理论依据

　　1、叶圣陶的习惯说。叶圣陶先生说，我想教育这个词儿，往精深方面说，一些专家可以写成巨大的著作，可就粗浅方面说"养成好习惯"一句话也就说明了它的含义。他还说，德育，就是养成良好的行为习惯，智育，就是养成良好的学习习惯，体育，就是养成良好的锻炼身体的习惯。叶圣陶先生教育论著中关于习惯养成地位和作用论述，是良好学习习惯培养的坚实理论基础之一。

　　2、教育学、教育心理学的原理。习惯是长时间养成的，一时不容易改变的倾向和行为的方式。良好的习惯可以有利于促进智力因素和非智力因素的有机结合。它对于提高学生的道德水平，情感和态度等人格水平、学习能力、创新能力、智力水平、健康水平、生活能力都具有至关重要的作用，是学生全面发展的催化剂。而不良习惯则阻碍，危害着学生的全面发展。习惯养成教育既需要正面引导，也需要一定的强制性。教育学、教育心理学原理对习惯养成教育具有多方面的重要指导意义。

　　3、《国务院关于基础教育改革和发展的决定》的启示。《决定》中明确指出，实施素质教育，促进学生德智体美等全面发展，应当体现时代要求。尤其是在德育方面，《决定》明确要求 ;小学从习惯养成入手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡热爱集体以及社会、生活常识教育。要对学生进行民族团结教育。《决定》给予我们的一个重要启示是，必须在习惯养成教育中注入时代的活水。

　　三、良好学习习惯培养的实施策略

　　教育就是习惯的培养。为使良好学习习惯培养实施取得实效，学校应坚持"教育科研日常化，日常工作科研化"的原则，建立了教育教学、教育科研有机结合的一体化学校工作格局，把习惯养成教育的点点滴滴渗，透到学校教育教学工作的时时刻刻、事事处处，方方面面。

　　1、把习惯养成教育纳入学校各项工作的议事日程。学校管理工作，教学管理工作、值日工作、少队工作、校本研修工作、班主任工作，学生路队管理工作乃至于学校总务后勤工作，都对学生的习惯养成教育给予高度重视，各个部门和教师都要结合自身工作的特点，对习惯养成教育提出切实可行的计划安排或相关要求。

　　2、反复训练，强化习惯认知。好习惯的养成不是一蹴而就，要长时间反复的练习才能形成，只有反复训练，强化记忆，才能让学生在不知不觉中形成自觉，养成习惯。

　　因此每学年开学伊始，即要强化学生常规养成训练，各班级在开学后要从"上好课、写好字、排好队、唱好歌"抓起，进行专门的学习习惯强化训练。班主任老师在带领学生学习各种规范的同时，要组织学生进行各方面常规的实践体验，以强化学生学习习惯的落实。

　　3、星级评价，激励促进。发挥评价的引导、激励、矫正和促进功能，及时对学生的行为表现进行评价，表扬良好的行为，使其得到正强化，并成为榜样示范，对不良的行为进行矫正。在实际工作中，应将学生行为习惯养成教育评价纳入学生即时性评价之中，各班级对学生的评价可由班主任组织任课老师和班级干部进行。在课堂即时性评价和课间活动即时性评价中增加促进学生言行规范、文明大方等方面的评价标准，对表现优秀的学生颁发规范星卡，对没有达到基本要求的，扣发规范星卡。通过引入评价机制，引领学生实现自我管理、自我强化，增强学生规范自身行为的自觉性，促进学习习惯养成教育活动实效。

　　4、为学生创设轻松、愉快的空间和心理环境。通过转变教育观念，改进教师教育教学方式，形成民主和谐的师生关系，通过生动的教育活动、主题班会等活动，建立师生之间、学生之间良好的沟通渠道，促使学生良好行为习惯的养成和健康成长，有利于学生心理问题的及时疏导。

　　人们常说，播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运，可见行为习惯与人的性格命运的密切联系。随着教育的不断发展，人们越来越认识到培养小学生学习习惯的重要性。以上就是沪江小编对小学生良好学习习惯培养的分享，希望大家可以采纳。