关于劝说的口语交际相信我们的好多人都是不陌生，因为劝说在我们的生活中都很常见，而且是我们必须掌握好的一项基本的技能。但是，想要练好劝说口语交际，我们还是要好好的找方法的，不然最后我们可能什么也没有学到。下面就是一些很好的劝说口语交际的文章，我们看看。

一、导入：

在三字经中，描述春秋、战国的句子，是哪一句?(始春秋、终战国、五霸强、七雄出) 话说这春秋后期齐国的君王，齐景云特别喜欢鸟。有一天，他得到了一只十分漂亮的鸟，于是便派人专门负责养这只鸟。可是那只鸟飞跑了。齐景公这个生气啊!于是要下令杀死这个养鸟人。这时晏子说“我玉先让我宣布他的罪状，让他死个明白。”

晏子对养鸟人说：“你罪状有三，其一：大王叫你养鸟，你让鸟飞了;其二：你使国君为一只鸟而要杀人;其三：这件事如果让诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视百姓的性命，从而看不起我们。故此，今天你必死无疑。”

晏子的话声声传入齐景公的心中，齐景公明白了晏子的意思。于是他说：“算了，把他放了吧!”

1. 听完这个故事你有什么想说的?

2. 你们不光会听，还会思考，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢?

3. 今天，我们师生一同走进“劝说”演练场.学习劝说的技巧(出示课题片)

二.新课：(找技巧)

1.首先，为同学们展示一个场景真人秀——小霏的烦心事。有请这节课的两位演出嘉宾。小霏由于静思来扮演，朱湛扮演一位有着吸烟爱好的爷爷。一天爷爷正在家中“吞云吐雾”小霏从外面回来啦!(表演)

2.说说剧中的两个人物都在干什么?小霏成功了吗?为什么没成功?

3.回忆爷爷的话，表达了爷爷的那些观点?(回放录的片段)

出示片3：爷爷的观点：4.小组合作研究对策：

① 爷爷的观点有三，不管你们是一点一点地劝说，还是概括起来一起劝，一会张老师就扮演那位爱抽烟的老爷爷。如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号就属于他了!想试试吗?

② 你们可以合作，共同想办法。大家按学习小组来合作。

老师给提个建议：(出示片4) 请大家迅速进入劝说策略研究。(3分到5分)

4. 汇报：各自的策略。选择3名选手.(刘子奇)

1. 选手1劝说。(刘子奇)

2. 同学评价。并说明评价的理由。

3. 师：为了把话说具体，把话讲透，可以用一些具体的事例，也可以用一些名言警句来增强说服力。老师这里有几句相关的宣传语，大家可以参考。大家读一读，快速调整你的思路。

4. 选手2劝说(郑阳阳、罗然)

5. 学生评价

6. 师总评：(评出优点)

7. 选手3劝说(邸雪、于静思、李明卓)

8. 学生评价

9. 师总评：选出“劝说之星”(以情动人、有条理、语气委婉、感情真诚)→出示片5

三.练习巩固：1.通过大家的研究讨论，我们明白了一次成功的劝说应具备的条件，我们是否能在生活中的各种场合适用呢?下面我们进入“劝说万花筒”，(出示片6)前后桌两名同学组成劝说小分队。三种情境自由选择。现在开始共同想策略，可以动笔记录要点。(2到3分钟)然后看看要点说

2.汇报：

3.总结:同学们通过练习，增加了一些劝说能力，在生活中劝说的策略还有很多。在我国古代就专有“说客”。他们就是通过劝说帮助自己的国君来这到政治目的的。下面大家看一遍劝说的片子。

四.扩展技巧：

1.(出示片10)：指名读

2.(出示片11)：多样的劝说技巧，同学们开阔眼界，多做了本。

五、总结：在今后的生活中，同学们一定会遇到一些需要我们劝说的人，相信同学们能加以改用，劝说时动之以情，晓之以理，尝试体验成功的喜悦吧!

口语交际《劝说》教学反思

口语交际课结束了，通过本次教学我有一下感触：

1、口语交际中围绕训练主题选用的案例一定以能触动学生心灵为最佳。

在本堂课中，我选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了我们班的实际的。我们曾写过《爸爸(妈妈)，我想对您说》的作文，当时，健康教育课上他们正好学了吸烟酗酒的危害。于是，文中有许多同学说到了家人爱吸烟，让他们很担心。因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。

2、教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让他们始终保持浓厚的兴趣。

3、最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。学生们在课堂上学到的知识技能，要给他们拓展一个能够实践的平台，这样，让他们在用语文的过程中学语文，所学的知识才能最终转化成能力。本课例中最后设计的“劝说同学”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试!

总之，在口语交际教学中，既要让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又要为他们提供学以致用的实践机会，这样，我们的口语交际教学才会更有效。