化学创造学习的实施，主要是突破传统学习的思想束缚，运用多元化的学习形式，诱发学生的创造才能。那么该采取哪些化学课堂学习的形式呢?下面大家就和沪江小编一起来看看吧!

　　一、课堂学习形式

　　1.史料分析式：根据化学上著名的实验或著名的发现事例，"追踪"当年科学家发现思路，模拟科学家发现的过程，如在"元素周期律"的学习中，可先研究门捷列夫在杜柏莱纳"三元素组"和纽兰兹"八音律"的基础上发现"元素周期律"的过程，然后再学习"元素周期律。"这样做虽然算不上真正的科学"发现"或"创造"，但学生在短期内做了科学家多年才做成的事，其探索过程是具有创造意义的。

　　2.思路牵引式：即教师在传授知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路。

　　二、采用二种形式：

　　一是"教师思路显示。"即教师在传授知识的同时，要教给学生科学地思考问题的思路。在新知识教学前，教师应以学习程序指导的形式给学生显示每章、每节的学习"思路"，以便学生独立探索，在教学过程中，教师应以清晰的"思路"呈现教学内容。给学生一条完整的线。

　　二是"学生思路开拓"。它的特点在于，教师提出问题，鼓励学生反复设想、反复评价，去寻找尽可能多的解题思路的方法。

　　3.发现学习式：发现学习可采用两种形式：对于那些学生认知上从未接触过的新概念，可采用"空白填充法"，即先给学生一定的"铺垫"知识，然后留下一些知识的"空穴"，让学生经过思考，自己去填补。而对于那些在原有知识上发展起来的新概念，可采用"引线穿针法"，即向学生提供必要的线索和信息，让学生自己去推测可能的结论。这种"以旧引新"的方法，不仅利于培养学生"发现"能力，而且利于学生沟通新旧知识联系。

　　如"盐类水解"教师可从水的电离入手，通过一个典型例子(强酸弱碱盐或强碱弱酸盐的水解)，启发学生做细致入微的分析，引导学生弄清水解的实质，其余的可设计成"空穴"，留给学生去发现。

　　4.开窍反应式：开窍反应式是能在短时间内激发极大创造力的集体讨论方法，它的特点在于，教师提出问题，鼓励学生反复设想、反复评价，去寻找尽可能多的解题思路和途径。

　　在课堂教学中，可选择那些有多种解题思路的扩散性习题，如计算题中的一题多解、无机物、有机物的多途合成，化学实验的多方案设计，物质鉴别、分离的多种方法构思等。

　　上述就是沪江小编与大家分享的关于高中化学的课堂学习形式，希望教师和同学们能够深入理解和把握这些内容，提升自己化学教学和学习的实力。