对于多数初中生来说，英语一直都是困扰其学习成绩的重要问题，大多数学生其他科目的学习成绩都很好，但仅仅就是英语这一科落后于其他同学甚至全班的平均水平，导致自己的学习压力增加，无法有效地克服。实际上，初中英语的学习无论是在知识量还是语法知识方面都是基础性的，如果这一阶段学生的知识和能力没有打牢，后期更高层次的学习将会变得更加困难。基于此，一些专家研究出了班内英语分层教学的方法，通过不同学生的不同分类来因材施教，最终取得了良好的成果。

一、班内英语分层教学的理论基础——“因材施教”思想
中国教育在长期的发展中，个体差异性对学习的影响已经被确认，“因材施教”的教育方法已经被确认为教育教学的原则之一。世界公认的大教育家孔子认为人在智力上有“上智”“中人”“下愚”的区别。由于学生在性格、兴趣、知识水平、能力水平、学习习惯与态度等方面不同，所以尊重个体差异，在课堂英语教学中因材施教就尤为重要。
二、班内英语分层教学的实施方法
1.学生分层
根据学生的性格，英语成绩，课上表现，性格，学习兴趣和学习习惯，把学生分为A、B、C三个层次。具体分层标准是：C层学生英语成绩80分以上，基础好，接受能力强，学习兴趣浓；B层学生60分到80分，基础较好，接受能力一般；A层学生60分以下基础薄弱，学习困难大，学习积极性不高。
2.教学目标分层
根据《新课标》要求与课程内容安排，将教学目标分为不同的级别，让学生在课前自己选择适合自己的目标，老师对长期目标和班级学生做整体的把握。以“面向全体，兼顾两头”。针对不同水平的学生提出不同的要求。
3.教学内容分层
课堂的教学内容、习题的设置、活动的设计，要分三个层次。A层学生完成基本的知识掌握要求，中等学生重在思维导引，C层学生重在思维和应用能力的提升。另外可以设置基础训练，拓展训练，能力拔高训练。另设选做题，学生可根据自己水平任选完成。《全日制义务教育英语课程标准》中要求要依据不同的学习发展需要运用不同教学方式。班内分层教学就在一定层面上有效解决了如何面向全体学生，因材施教，发展学生的个性特点的难题。也是减轻学生学习负担，推进素质教育的有效途径；增强了学生英语学习的兴趣、主动性；有助于学生身心健康的发展。

上述对班内英语分层教学的方法进行了详细的介绍，在一些班内的实施很大程度地促进了学生英语学习积极性和效果的提升，受到了学生和教师的环境。当然，教学方法的创新是一个永恒的主体，需要我们通过不断的理论研究和实践来加以突破。