许是这个年龄段的孩子都喜欢贴纸，所以我家小妞都不限于贴书上了…… 幼儿EQ游戏的读后感，来自京东网的网友：拿到了这套好玩的书，丫丫乐滋滋，每本都摸过了都很喜欢，不知道要先看那一本，总是问：“妈妈，我先看那本好呀？”呵呵，超有趣，先玩了一本找找贴贴，要求丫丫看左右的两幅图，欠缺的物品就贴上去，丫丫的观察力很不错，每幅图里都游戏会有10到20个不同，丫丫都能找出来，每次完成一幅图后，她都很有成就感，是一套很不错的书籍，不仅锻炼了眼力，同时也锻炼了手的协调能力，通过这样的游戏，丫丫贴图的准确度越来越好了，手眼得到了很好的训练。我们喜欢……

而是错的。 　　单词要在课上记住，并且是教师的责任? 　　是的，否则上课讲什么?单词都记不住，后续的环节会大打折扣。知识点是不是很重要，是不是能力的基础?如果在记忆上不需要帮助学生，那就是“师傅领进门，修行在个人”了。那样上课效率很低，学生会觉得自学也差不多。 　　为什么教学法理论不提帮助记单词是教师的责任? 　　你要是先掌握英语和拉丁语，你也不觉得记德语单词有多难，都似曾相识。并且你根不会觉得德语语法有什么难的，儿童的游戏而已。也许教学法的最初的大佬们就是一些这样的欧洲人。 　　那课后是不是也得很努力? 　　不需要。“理解”和“记忆”应该控制在课上，因为知识点都能讲到深层逻辑，所以三下五除二就解决了，余出来的时间就好进行“熟巧训练”了。但是熟巧训练很吃时间，所以课上只能达到初步的熟练。课后需要学生朗读和背诵，每天半小时，能做到最好，做不到问题也不大，至少不会掉队。 　　不需要大量作业? 　　作业要精当，语言类的应该主要是口头作业。课堂的效率才是关键，是重中之重。否则教师的作用在哪里?罗列知识，然后期待课后学生自动涨知识涨能力，无心插柳柳成荫?大量作业压榨学生的时间，是一种剥削行为，甩锅行为。因为学生疲于奔命做到了，有幸存者偏差;没语?大家可能有各自的想法，有人说需要“听说领先”，即听力和口语做到，教师就可以甩锅了。 　　所以你觉得这篇内容提到的内容是否可行呢?其实学习的方法与学习的技巧这些都是没有标准答案的，每个人的接受能力不同，对于知识的理解不同，更重要的是基础不同，学习的效果自然不同。所以适合自己的方法才是最好的!