易地记住。 　　(二)利用口语提高语言组织能力 　　在用母语讲話的时候，可能在回答问题前也有一个语言组织的时间。当学生进行口语练习的时候，教师也要给他们一点时间去思考。但是，就是因为我们并不是把英语当母语，在构思和准备的时候就会有一个空白期，或者说是一个时间的滞后期。这个滞后期时间的长短就取决于学生自身的英语口语水平和语言组织能力。 　　俗话说：“罗马不是一天建成的。”流利的口语也不是一天就能练成的，需要长时间的听说积累。一开始不必追学英语教学中，普遍存在着费时、低效的现象。随着新课改的逐步实施，提升课堂教学求快，只要能张口说出来，哪怕多花一些时间组织语言、说的慢一点也没有关系，不要寄希望于一步到位，慢慢积累会有成效的。 　　(三)多种手段促进学生张口读英语 　　一方面

取了一系列必要的措施夯实巩固基础。 　　为了使学生能尽快地适应牛津教材，我们还把每单元词汇表上没有而学生没有学过的单词整理出来，督促学生背诵、记忆。他们自主学习能力的逐渐形成。 然而，我们在肯定成绩、总结经验的同时，必须清醒地看到，我们教学经验的积累还是粗浅的，存在的问题不容忽视，也有一些困惑有待解决。 　　①、如何杜绝对话课变成回答问题课。 　　在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影英语课程强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是 “听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。 　　②、如何杜绝合作学习有形式而无实质。 　　在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成， 有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。 　　③、如何合理安排每个单元。 　　按照“新课标”， 每个单元大约花十个课时， 可在实际操作过程中， 我们常常发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要花掉几课时。所以我们仍在摸索如何合理地安排每个单元。 　　教学计划是我们在考虑学生学习的实际情况以及教学的目的等情况的基础上所形成的比较科学的内容，希望上述沪江小编总结的关于高中英语教学计划的内容能够帮助更多的英语教学者提供对高中英语教学的掌握情况，从而提升英语教学的效果。

有效地将科学的理念、专业的方法得以实现学习模式。 1.多媒体教学法的目标价值：英语教学面临的最大挑战就是寻找一种方法，解决有关成人教育的问题。传统的教学方法是集体学习，课程有固定的时间限制，无法满足上班族和其他一些特殊人群的需求。多媒体教学法由学生自己设定学习目标，决定上课时间和学习进度，适合不同学习速度、不同学习频度、不同学习能力和不同时间安排的人，其灵活的方式和充足的时间，提升了学生的学习质量。 2.师资力量：多媒体教学法往往依赖于雄厚的师资力量，所有外籍教师均来自北美和英联邦国家，具有TESL资格证书及丰富的教学经验，外教的数量超过百名。在生活交际中除了开设酒店口语培训以外，还可以就礼仪英语、机场口语、订餐英语实用英语等内容进行培训，让英语交际变得更加轻松自如。  酒店英语口语培训是为了提升酒店管理和服务人员的综合英语应用能力而进行的专业实用性英语口语培训。由于学员的特殊性，口语培训要以新型的方式将更多实用的英语口语内容传授给学员，并教会其如何正确地使用。而多媒体方法能够将英语口语培训如火如荼地开展，越来越多的人和资源投入到了英语口语培训之中，促进了酒店英语相关英语口语内容结合着一定的场景进行突出，提升英语口语培训的效果。      

英语写作课作为一项重要的教学内容，对于学生英语语言基础知识的学习和应用有着十分重要的影响。而教

学习英语? 在回答问题之前，首先要自问一下，你是谁?你学了多久的英语?现在基础怎么样?你的目标是什么? 英语，不仅仅是一门学科，更是一种语言;不仅是为了成绩，更是为了自己。我们会看到有很多同学非常勤奋，自己储蓄了大量的英语信息，但是很少同学会有自己的方向。 我们可以大致把学习者分为以下几种： (1)学而不会用：单词储备不少，语法也都还行，但是一到考试，成绩还是摆脱不了低分的困境。 (2)知识一把抓：知识一把抓什么都学，什么都是重点，花费大量的时间在学习上，但是效果小得可怜。 (3)目标明确型：找到自己的兴趣，一心想学好英语。课内知识课外知识合理分配，结合笔记善于总结。 如果你恰好是前两种，可以

美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 　　2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。 　　“What can you do ?”任务设计 　　教材依据：PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play 　　教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”，及时做下记录并汇报。 　　近年来，教师资格证的含金量越来越高，为了毕业后找到一个稳定的工作，许多大学生都选择了教师行业，都觉得教师的待遇好，又有节假日，工作轻松，殊不知教师这个行业竞争也是相当激烈。如果同学们真的想从事教师职业，沪江小编希教师资格证政策的改革，使考教师资格证的大学生越来越多。教望你坚持到最后，也预祝你成功走上教师之路。

他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当他们回答正确时，报以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，那么他们就有了参与课堂教学的信心，这样学困生开口说英语的习惯便会慢慢地养成。 　　3.争取中下生家长的配合： 　　英语是一门语言，要进行"听、说、读、写"四个方学生对于英语是比较陌生的，那么一年级英语老师在教学时要如何计划英语教学面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生是很难完成学习任务的，因为他们还是缺乏自觉性。因此要抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会、家访、电话联络等形式常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带跟读、背书、记单词等。有了家长的配合，与老师齐抓共管，这对学困生英语成绩的提高有很大的帮助。 　　以上是沪江小编总结的小学一年级英语教学计划的内容，希望能够帮助到大家完善自己的教学思维和能力，提升英语教学的有效性。

　　学习日语一个很大的部分就是我们的日语的发音学习，我们的日语教学的主要内容也是我们的日语的发音部分。我们沪江日语网上有很多的关于日语发音技巧的指导教学内容，下面就是沪江日语培训班关于日语学习方面的讲解，一起来看看吧。 　　在日语中か、さ、た、は行的假名叫做送气音，你可以将手掌放在嘴前，然后朗读这此假名，你会感到有很强烈的气流送出，所以他们叫做送气音。这一概念相当重要，试想当2个甚至于3，4个送气音在一起时，你必须连续向外送气，说完一个单词你就会气喘吁吁了。所以日语汉字音读便有了以下规则： 　　1.日语汉字音读音便规则 　　当两个送气音相遇时，就会将前一个送气音变为“っ”。 　　例如：学(がく)+校(こう)→学校(がっこう)日(にち)+記(き)→日記(にっき)一(いち)+冊(さつ)→一冊(いっさつ)察(さつ)+する→察するさっする 　　2.前一个送气音变“っ”后，后一个送气音如为は行则变为半浊音。 　　例如：失(しつ)+敗(はい)→失敗(しっぱい)一(いち)+匹(ひき)→一匹(いっぴき)烈(れつ)+風(ふう)→烈風(れっぷう)鉄(てつ)+片(へん)→鉄片(てっぺん)一(いち)+本(ほん)→一本(いっぽん) 　　3.前一个汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名若是は行开头的变为ぱ行，也有少数变成ば行的。 　　例如： 心(しん)+配(はい)→心配(しんぱい)神(しん)+秘(ひ)→神秘(しんぴ)何(なん)+分(ふん)→何分(なんぷん)南(なん)+北(ほく)→南北(なんぼく)训读汉字发音规则 *か、さ、た、は即送气音开头的单词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音化。例如： 物(もの)+語り(かたり)→物語(ものがたり)。 　　以上沪江日语培训班小编讲解的是关于日语发音方面的原则解析，大家要认真学习总结。仅仅依靠上面讲的这些内容进行学习是不够的，要想系统全学习日语一个很大的部分就是我们的日语的发音学习，我们的日语教学的主要内容也是我们的日语面的学习还应到我们华景日语网进行学习。大家要重视日语发音的规则的学习，因为日语发音规则在日语学习中有很多记忆法可以帮助我们记忆单词。

住了学生所感兴趣的地方，增强了学生学习的积极性，又能让学生在兴趣学习中培养阅读的习惯，掌握阅读的技巧，同时，还丰富了学生的综合知识，可谓是一举多得。有针对性地拓宽学生的阅读资源是相当有必要的，阅读资源的丰富不仅能给学生带来新鲜感，又能让学生在不知不觉中学习、感知阅读的技巧，提升学生的阅读能力，增加学生喜爱阅读的积极性。 阅读理解是很多学生、老师感到头疼的英语教学，许多教师无从下手，教师要语言能力的重要手段，提升小学生的阅读能力是教师英语教学中的重要目标。培养学不断关注学生的进步，通过有效的阅读方法讲解，培养学生的阅读策略，有意识地增加学生的阅读练习、不断拓宽学生的阅读资源，让学生在教师的指导下更好地进行阅读理解的练习，更快地使阅读能力有所提高。  

要为激发学生的学习兴趣服务，要让学生对语文本身感到有趣，以热爱之情学习语文。 　　“趣味语文教学法”是一种教学理念，即：语文是鲜活灵动而有生命的，是有思想文化内涵的，它是历史的沉淀，溶入了我们的血液之中，也渗透在生活的每一个角落;语文学习可以提高人的修养，提语文教学法”指教师在语文教学过程中运用有趣的材料，通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学高人的文明素质，提高一个人的综合能力;学习语文是可以做到轻松、愉快和高效的。我们应该让语文学习成为学生的期待，让语文学习成为沟通师生的桥梁，让语文学习成为学生的自觉行动，让全方面运用语文知识与能力成为学生一种自觉的行为。 　　“趣味语文教学法”是一种教学方法。它指教师在语文教学过程中运用有趣的材料、通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计，让学生对语文本身感兴趣;通过指导学生广泛阅读，满足学生博学的心理需求，满足学生对未知生活多样化的生活体验，从而对语文产生兴趣;指导学生明白语文学习的作用，让学生觉得语文学习有用而产生学习语文的兴趣;通过关注学生语文学习的状态，以激发其学习语文的兴趣;通过减轻学生语文学习的负担，并以良好的语文学习效果，让其产生兴趣;通过让学生随时感受语文学习的成功，以保持他们学习语文的强烈愿望等。 　　总之要调动一切教学手段、运用科学的教学方法让学生以饱满的学习热情自觉主动地学习，在其中体会探求之乐、成功之乐，最终使学生的语文学习费力少而收效巨，达到老师乐教、学生乐学的理想境界，这无疑对学生语文学习效果的提升能够起到很好的帮助。