小学语文是小学生打下语文知识基础与获得一定语言知识储备的初期阶段，也是促进日后语文学习的核心阶段。为了让小学生获得更为愉悦的语文学习体验，提高语文学习能力与感知能力，体验式阅读教学围绕小学生的身心发展特点和感受，沪江小编结合小学生自己的生活体验与情感认知，提出了自己的观点与看法，希望对教育研究工作有所帮助。

　　一、小学语文体验式阅读教学的意义

　　(一)适应教学活动的需要

　　小学是学生学习语文的重要阶段，根据《义务教育语文课程标准》的基本要求，小学语文的教学要充分尊重小学生在语文教学活动中的主体地位，关注学生的情感体验，充分发挥小学生在语文教学活动中的主观能动性，着眼于学生未来的发展。小学生的知识储备较弱，生活经历与体验较为匮乏，这时候体验式教学就能起到很好的促进作用，在教师良好的引导下，让学生快速进入阅读体验的状态，促进教育教学活动的开展。

　　(二)尊重学生的个体差异性

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，更何况是处于身心发展不稳定的小学生呢。小学生正处于一个心智尚未成熟又逐渐发展的阶段，性格特点自然各有不同。而又基于小学生好动爱表现的特征，能有一个充分展示和释放天性的平台自然是再好不过了。小学生对于文学作品的理解各有各的不同，而小学语文体验式教学能让学生的想象有发挥的空间，自由无拘束的在自己的理解感悟中畅游，通过同学之间想法的交流与碰撞，能够起到小学生学习语文的积极与热情的催化作用。

　　(三)启发和引导学生的学习

　　很多时候，死记硬背，钻牛角尖的学习模式对于语文的学习并不能起到很好的促进作用，反倒会适得其反。而体验式阅读教学会让小学生轻松的理解和掌握知识点，甚至于通过自身与书本的交互式情感，萌发出新奇的想法和创造，在老师的监督与帮助下，定能让学习成绩大幅度上升，长此以往，小学生独立思考能力和创新能力会有意想不到的效果。

　　二、小学语文体验式阅读教学的实行策略

　　(一)充分尊重学生在教学活动中的主体地位

　　学生是教学活动的主体，不以教师个人的意志为转移。在小学语文体验式阅读教学活动的过程中，老师应多让学生参与到语文体的活动中来，让每个学生都有充分展示自我、自由表达想法的机会，对于语文教学不要一味地灌输知识，必要时可以通过举行一些小小的活动来调动课堂的氛围，使学生主动参与到教学活动中来，如课堂情景展现、对话还原、角色扮演、辩论等，使学生将自己真实的想法付诸教学活动中，这样既可以调动学生的积极性，又可以畅所欲言，还可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生的思辨能力。

　　(二)科学指导与实践相结合

　　在实行体验式阅读教学的过程中，教师要以科学发展观的角度去看待学生的学习与发展。小学生是一群特殊的群体，在学习语文的过程中表现出各有各的不同，这时候教师应及早洞察到小学生的个性特点、学习方法及能力的差异，针对不同的学生采取不一样的教学方法与手段。另外，在语文体验式阅读教学的过程中，让学生不仅能理解全文，还要把作者的写作背景与情感摸透，了解作者表达的思想感情和作品中人物性格特征，注意每一文学作品的整体性，切不可断章取义。最后，在语文体验式阅读交流的过程中，应从实际出发，不可任意捏造，无中生有。

　　(三)以启发和鼓励为主

　　小学生在学习语文的过程中，因心智、年龄、生活经验等的原因，往往不能达到预期的效果，但是由于小学生对未知事物始终充满好奇心，所以对各种阅读体验活动也保持着高度的热情和新鲜感。虽然很多时候语文学习的阅读式体验效果并不明显或者不尽如人意，但是若教师能多加鼓励和赞扬，耐心引导和适度的指点一二，定能让学生快速进入学习的状态，正确掌握语文学习方法。

　　综上所述，学好语文具有十分深远的意义，为了弘扬我国历史文化，传承中华民族的文明精神，就必须从小抓起。小学生语文教学活动的施行不可怠慢，在信息高速发展的时代更需要不断地创新，小学语文体验式阅读教学更应获得大范围的推广与应用，在不断实践的基础上，积累一定的教学经验，为日后教育教学提供理论依据，为祖国培养出更多人才。希望以上沪江小编分享的内容对大家有所帮助。