语文学习具有体验性强的特征，它是表达的艺术，生命和情感的艺术，美与自由的艺术，要想孩子在语文学习中获得美好的生命和情感体验，语文教师应尽可能在教学过程中运用体验性学习策略，创设模拟情境，在活动中体验;激活相关经验，在联想中体验;提供体验环境，在实践中体验。今天沪江小编给大家介绍小学语文阅读教学中的体验学习策略，供大家参考。

　　所谓“体验学习”是通过实践(听、说、读、写、做等活动)获得语文学习能力的一种学习方式，也是一种学习中学语文最基本的学习策略。它是由孩子运用体验的方法，去发现所学的语文知识，去获得所需的语文能力，从而达到逐步提升语文素养的目的。这是一种有指导的发现学习，同西方的“发现法”学习有所不同，它更重视作为辅导者的家长的参与作用和文本的示范作用，并力避孩子无序的、杂乱的学习活动。其特征更不同于接受性学习，它要求先学后导、先练后讲、先议后评。在具体操作过程中“从体验入手，从学练开始”，采用灵活多样的体验方式，让孩子主动进入学习情景。

　　语文学习具有体验性强的特征，它是表达的艺术，生命和情感的艺术，美与自由的艺术，要想孩子在语文学习中获得美好的生命和情感体验，我们家长应尽所能在辅导孩子的过程中运用体验性学习策略，让孩子从简单或深刻的文字中收获生活的活色生香，生命的五彩斑斓，从而培养孩子美好的情操和热烈的生命激情。

　　《语文课程标准》中多达十几次提及“体验”，把“具有独立阅读的能力，注重情感体验”列为阅读教学目标之一，我们在阅读教学中，只有突出体验学习策略，才能更好地彰显学生的个性，提高课堂教学的有效性。

　　1、应用形象思维，通过情境创设唤起学生体验。课程不再只是“文本课程”，而更是“体验课程”。“体验”离不开学生某种亲身亲历，更多侧重立足于感性的“感受”，由于儿童的思维主要是具体形象思维，他们往往更相信所见、所闻、所做的学习材料。在课堂中创设情境，就是架设书本世界与经验世界、想象世界沟通的桥梁，唤起学生的体悟、感受，从而形成主动、自觉的态度。

　　2、基于已有经验，通过语境再现启发学生体验。要想顺利引导学生进入课文，必须紧密联系学生的学习和生活体验，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息感悟课本内容。而抓住课文的关键语句，激活学生的生活经验，精心引导学生联系自己的生活实际去体验，则不失为锻炼其敏锐语感的妙法。

　　3、突出自主参与，通过活动开展鼓动学生体验。体验的前提和要素是以感性活动为基础的感受、感知。学生不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生生命成长的需要。这就要求我们借助于学生的主体性活动，在活动中，鼓动学生体验。

　　4、尊重多元解读，通过个性凸显激发学生体验。语文课程中有大量的文学作品，这些作品反映、表现人类情感活动的，蕴含有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，同时，学生对语文课程资源的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　上述就是沪江小编对小学语文阅读教学体验的学习策略进行的内容分享。总之，体验是语文活动的桥梁，是语文素养的基石。体验学习策略是学生对已有生活经验的积累与对学习对象产生碰撞而形成的对问题的新认识，是他们情感、态度、价值观的反映，它注定了是多元化的。教师应充分关注学生的体验，使学生的个性在阅读教学中得以张扬。