小学阶段的英语学习更多地注重对学生学习英语的兴趣的培养，使其通过英语单词和语法的学习来培养良好的英语习惯和学习能力，为接下来更高层次的英语学习奠定基础。对于此阶段的学生学习来说，兴趣培养有时候要高于知识的传授，有些家长也正是为了让孩子能够培养良好的英语学习兴趣而为孩子选择了一些学习班，那么这些学习班是如何提升小学生学习英语的兴趣的呢？

1.和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

2.创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

3.注重“以人为本”，发挥学生主体作用

 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。

从某种程度来说，小学生对于英语学习的难度是没有太多感触的，如果此阶段教师和家长能够重视学生英语学习兴趣的培养，在日常的生活和学习过程中为其营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的动力和好奇心，其英语的学习积极性和创新性会是惊人的，在课堂上，教师要注重对学生学习兴趣的引导和培养，这样学生会更加喜欢英语的学习，在接下来的中学和高等教育阶段也会对英语学习保持一种积极的心态。