要让客户主导设计 “标志应该形象”及“标志应该让人印象深刻”这些要求是客户最喜欢说，但你不能让客户牵着你的鼻子走。对于任何委托的设计，你应该让你的客户的期望值是处于一个可实现的范围内，并且让客户知道你的作品是准备传达什么意思。仅仅将标志设计得形象及难忘，这不是标志设计的套路——这世界上有很多让人印象深刻的东西，但不见得都是什么好东西。 不要被“大气”这些描述所迷惑 “大气”可能是中国客户在设计标志时最喜欢使用的高频词之一了，但问题是，没有人知道“大气”到底是什么东西，包括客户自己。按我自己的经验，有些人会认为，带有中设计不是那么容易的事情，但每个logo的设计者都有创作的野心。想要做出极富创意的logo设计作品，除了平时的设计国风的水墨风格，就是大气;有些人则认为，现代简洁，有较大留白空间就是大气;还有一些人认为，象西方那种繁琐但带有贵族气息的徽章纹理风格就是大气——你可以看出在不同客户的心目中，对“大气”的理解是差别很大的，甚至是相反的。作为设计师，不要想当然地认为“大气”的风格就是什么，也不要被这些描述所迷惑。你应该按照自己对他们品牌的理解，做出你自认为最能体现这个品牌核心的作品来。

度上降低可读性上的障碍。 　　一个设计，一种字体 　　太多的字体会让整个页面看起花哨而累赘，会干扰用户对于视觉层次的感知。LOGO和大标题关乎品牌识别，它们需要专门在排版上进行设计，可以次用有趣或者别具一格的设计合乎要求，但是绝大多数的文本和内容在扁平化设计中，应该保持简约、一致，这部分应该采用识别度高，尽量使用一种字体。 　　因此，当你采用扁平化设计的时候，将正文和非标题文本设定为单个字体，你可以合理的调整字重、色彩和大小，但是多样的字体可能会给你的设计带来麻烦。 　　让一个字体贯穿始终，用户会更多的注意到内容本身，而非字体的变化。 　　   　　注意： 　　·选择一套识别度良好、包含多种字重的字体族，这样确保它在不同的尺寸下都具备良好的可读性和识别度，最好在小屏幕上具备优秀的显示效果。 　　   　　·所选的字体在字母外观中非常容易识别，许多字体(尤其是在非衬线体字体中)小写字母l(L)和大写字母I(i) 很难分辨，诸如单词 Illustration 就非常难以分辨。当字母都难以分辨的时候，就会直接影响到用户的阅读。 　　   　　小结 　　扁平化设计本身在不断进化过程中，会在逐步根据需设计的核心概念在于仅保留必要组件。扁平化设计和极简主义在内核上相辅相成，在设计求和实际状况而进化，事实上它也正是不停地向着更实用、更有用的方向前进着。

夏令营还是去旅游? 　　让学生回答这些问题，用英语问别人，或者在教材上找到答案。 　　最后，创造情境，融入学习生活 　　语言来自生活，生活是口语最设计的贴近学生的生活和感兴趣的话题，这样学生可以更积极地参与其中，今天沪江英语有效的地方和来源，高中学生在学习口语的过程中，只有走出书本，走向生活，才能充分体会到学习的乐趣，体会到学习的成就感。 　　与活动设计一样，生活场景的创造也有一个课外部分，相比之下，课堂情境创设相对简单，所以现在我们只讨论课外情境创设。 　　从图书馆借书、还书、去自助餐厅、去医务室等场景，这是生活中最常见的情况，如果可以利用这些情况，让学生使用英语口语，那么这是一个很好的练习口语的机会，也提供了一个很好的语言练习空间。 　　当然，合格的高职院校也可以探索更多种类的课外活动，创设这些情景活动，可以调动学生学习和使用口语的积极性，自觉地学习英语，充分体现学生在学校生活中的主观

定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。 　　四、教材分析： 　　本学期所授的内容是中国历史古代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编设计写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及“畅想天地”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求唯一。 　　五、教学措施： 　　1.注重学科间知识的融合与渗透 　　在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。 　　2.注重改变学生的学习方式 　　倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。 　　看了这篇初一历史的教学设计，大家有何感想?在教学设计中体现的是教师的教育思想与教育理念。初中的历史教学虽然没有高中那么重，但终究要面对中考，绝不可以马虎对待。

意为之) 　　   　　如果要将字体变形，确保你有充足的理由要这么做。 　　除非是要制造特殊效果(或进行插画制作)，不要随意拉伸、扭曲或在转曲线后窜改字体外形比例。想象一下，你应该不会扭曲一张照片或矢量图，因为这很有可能造成极不美观且不专业的后果。如果要编辑一个字体外形，确保有充足的理由，肯定自己不会毁了字体设计师日以继夜的辛勤成果。 　　10. 字体是一种声音 　　该有趣的概念来自 Hoon Kim (Why Not Smile)，他提到：“对字体的把握就好比对声线的掌控：对字体的取舍就如同对音质的选择;字母之间的关系就好比音色的大小、数量和不同音阶;字体的排版犹如声音之于时间和空间。排版设计视听兼备，如果你有一个好故事，那么，是时候选用好演员了。” 　　备注： 　　字偶间距(Kerning)是根据相邻字母的关系来调整间距，也就是“审美间距调整”。 　　字间距(tracking)是无视具体字母的“字符间距调整”。

设计是初中历史教师为了保证教学目标能够顺利实现而提前对教学内容和方法进行设计的活动。那么初中历史教学设计