备课是小学阶段语文教学过程中的重点内容。那么对于教师来说,该如何有效地进行备考呢?沪江小编认为可以从以下几方面入手。

  一、强调备教学目标的全面性

  在制订教学目标时,要求教师熟知语文课标小学阶段的要求,以素质教育为核心,以能力培养为目标,在课标的指引下从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面综合考虑,以更好地实现课程的总体目标。

  千万不能重知识或方法而忽略情感,特别是现在,由于考试制度的影响,一部分老师盲目地追求分数而造成少数学生心理障碍,造成一部分学生厌学、逃学。小学生活泼可爱,天真无邪,学习对他们来说,本应是幸福而快乐的,他们为何会逃避?这说明我们在备课时忽略了情感态度与价值观,忽略了对学生的正确引导。

  二、突出备教学资源的开发和利用

  教材资源。抓住教材之间的联系与区别,设计学生自主探究、合作交流的学习活动。学生是学习的主人,只有充分发挥学生的主体地位,调动他们的感官,才能让他们想学、乐学,才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系,把学生带进生活之中。

  如,低年级的识字教学,可以让学生在生活中识字:蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆可利用,比比谁识得多,谁识得快;教学写景作文时可先带学生到景点(我们身边的)去参观,让他们用眼观察,用心体会,把自己印象深的写下来,这样学生写作就会言之有物,真情流露,克服了学生作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。

  三、备网络资源

  可以利用网络资源搜集有价值的资料将学生带入情境之中。如《观潮》这篇课文,钱塘江大潮来时声势浩大的壮观场面,单凭文字描述让学生去想象体会太难,借助课件那就大不一样,学生亲眼目睹巨浪翻滚,亲耳聆听如山崩地裂之声,那印象会终身难忘,学生喜爱之情油然而生。

  四、备教学问题的生成

  在备课中考虑问题的生成,教师要充分考虑学生的实际情况,如学生的年龄、学生的生活环境,精心设计学习活动,预测通过这样的活动,学生可能会产生什么问题。如,不理解的字词、不知道段意的概括方法、作者为什么要用这个字、这个字好在哪等。

  把提问题的权利还给每一位学生,尽量让每位学生都积极思考,积极动脑,真心做到“教”是为了学生的“学”。当然,有些问题无法预设,当遇到这些情况,我们要随机应变,能解决的立即解决,不能解决的做上记号课后查阅资料解决。

  五、备当堂训练

  根据本节课教学目标和内容,设计当堂练习,在“新”“趣”“实”上下工夫。题量不要偏多,避免机械重复,注重重点,突破难点。语文教学担负着言语技能训练、思维训练和情感熏陶等多重任务,但言语技能原型训练是有效课堂教学的立足点。

  语文教师要落实知识点,抓准精练点,促成调动学生听、说、读、写、思的能动性,形成技能、技巧,达到对知识的理解、掌握及应用,实现从感性认识到理性认识的升华。

  六、备课堂板书

  随着多媒体课件的运用,不少教师取消了课堂板书,我感觉十分不妥。课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的,它将一节课的知识系统简要勾勒出来,给学生一种自然生成的感觉,让知识的形成过程顺理成章,有利于学生系统理解所学知识,并在头脑中形成知识框架。

  语文教师的板书尤为重要。从有效的角度考虑,低年级教师在板书课题的时候,一定要做到工整、美观、正确。有的在板书时还得一再提醒学生注意自己的书写,如,笔顺规则、间架结构等。在板书生字时应提醒学生注意在田字格的位置,让学生模仿书写,有时还得反复强调,多次板书。

  高年级教师板书主要是课文主要内容,所以一定要精练,提纲挈领,要让学生从板书中对课堂内容有一个整体的认识,明白本节课的重、难点。教师板书要注意细节,除整洁美观外,板书时以尽量不挡住学生观察视线为益。因为学生多有向师性,教师的规范书写不仅会让学生学会正确书写,还会潜意识地培养学生的写字兴趣。

  上述是沪江小编与大家分享的关于小学语文有效备考方法的内容,希望教师们能够深入掌握这些方法,提升自己备课的能力和效果。