了解汉字的起源和发展;了解围绕汉字的中国古代传说; 　　4.认识26个英文字母及发音;能够在字母与字母发音之间建立直接联系，培养英语拼读意识; 　　5.培养英语阅读能力，提高阅读兴趣，学会自行阅读。 　　庹庹老师 　　沪江资深语文名师，华中师范大学硕士研究生。专注语文学科研究，熟悉国内外先进教学理念，课堂充满活力和想象力。热爱孩子、热爱教育，擅长激发孩子的想象力，锻炼孩子的表达能力，深受广大学生和家长的喜爱 　　梅子老师 　　沪江资深语文名师，教授学生超过5000人，复旦大学中国古代文学硕士，多年来潜心研究中国传统文化和古代文学，是传统文化的传播者和践行者。长期活跃在语文教育一线，以扎实的专业基本功和开阔的大语文视野博语宝宝超级学前班，是一门专门针对双语得了众多学生的喜爱。梅子老师沉酵于少儿语文素质教育，首倡少儿语文的“多元能力”培养，坚信“语文学习不仅仅是读书”，让孩子在兴趣中掌握方法，全面发展。 　　Camilla老师 　　沪江最萌少儿英语教师，教学风格活泼幽默，孩子王范儿。多年英语演讲与口才经验，从小接受专业外教演讲培训，对口语学习富有心得。校园时间多次获得学校以及省级英文演讲特等奖，英文电影动画配音特等奖，英国议会制辩论特等奖，美国IDEA杯辩论赛最佳辩手。并且在 ”外研社杯“英文演讲比赛获得特等奖，以及CCTV希望之星英语演讲风采大赛中获得市特等奖，省特等奖进入全国总决赛。 　　适合 3-8岁，幼儿及小学一、二年级小朋友;想进行双语启蒙及训练学习的小朋友。 　　开课后，可根据自己的情况决定具体的学习进度，不受时间地域限。随到随学，即自课程开通之日起3年内可随时反复学习，根据自己需求合理安排学习进度。

儿童英语学习。很多家长都在询问我们该怎样帮助儿童学习英语使用卡片帮助儿童英语学习简单的单词。年龄稍大时，可利用多媒体互动的方式，通过动画、图像、声音、文字的组合，来引发儿童英语学习的兴趣。 　　4、多说 　　在日常生活中，家长可以接送孩子上下学的时候在车上播放英文童谣。吃饭时时常问孩子：“What is this?”让孩子知道肉是“meat”，鱼是“fish”。也可以用简单的英语同孩子交谈。 　　5、小眼瞧一瞧 　　光靠输入语言是不够的，还要有效地运用有意义、有清楚图画的卡片，从语音、单词到语句。让孩子完整地了解外语的运用模式。另外，故事书、动画影片对孩子来说也是很有趣的学习，不需特别翻译，借着生动的图片，就能让孩子进入一个有趣的外语世界。 　　6、听音乐

要把这三只小猪全都吃掉。他吹了又吹，可是这间屋子就是吹不倒。 The wolf is angry。"I will get all of you，" says the wolf。He climbs on top of the house。He goes down the chimney。The third little pig makes a fire。 大野狼很生气。”我要把你们全部抓起来，”大野狼说。他爬上屋顶，再从烟囱爬下来。第三只小猪生起火来。 "Owwwwwwwwww!" cries the wolf。The fire burns the wolf，and he runs away。The three little pigs never see him again。 “哎哟!”大野狼大叫一声。火烧到大野狼，他便逃走了。三只小猪再也没看到他了。 The next day，the third little pig helps his brothers。He helps them build houses。They all build houses of brick。It takes a long time，but no one can ever blow their houses down。 第二天，第三只小猪就来帮他两个哥哥。他帮他们盖屋子，他们盖的是砖房。这很花时间，但谁也无法吹倒他们的屋子了。 The wolf runs far away。He doesn't eat little pigs anymore。It is too dangerous。 大野狼跑童话故事掉了。他再也不吃小猪了。吃小猪太危险了。 以上就是沪江小编为各位同学整理的著名童话《三只小猪》故事的全部内容了。各位小朋友从中懂得了什么道理呢？没错，他告诉我们一定要做一个善良、勤劳、聪明善良的孩子。希望各位小朋友能够在听故事学道理的同时，也能够学到一点点英语。

就是一个提高自己英语水平的方法了。 　　其次一个好的儿童英语学校，还应该具有这样的特点，那就是专业的教学理念，其实如果你是一个关注教育信息的人的话，那么你一定会知道现在的健康理念时不时的在变，而如果一个学校不能拥有最先进的教育理念的话，那么将来教出来的孩子也就没什么特点了，我们说学英语最重要的就是要儿童是学习语言最好的一个时期了，可以说如果可以让孩子学习英语的话，那么就可以让孩子将来可以拥有一个更好的英语能够让孩子学以致用，只有这样的英语才能更好的提高孩子的英语水平。 　　在者一个好的学校，还应该是由一支有专业的素质组成的专家团队的，对于孩子们来说学习英语的同时其实也是需要学习 各种文化素质的，而如果老师们的素质本身就不怎么样的话，那么就算其有再高的英语水平的话，那么又有什么作用呢?所以对于家长们来说在选择英语学校的时候，其实要注意看下这个学校的师资力量怎么样，是不是有在教育部门备案，可以说这点也是非常重要的。 　　以上就是关于儿童英语学校哪家好的一些简单的介绍了，其实最后想提醒一下所有的朋友在给孩子选择英语学校的时候，一定要注意孩子是否喜欢这样的环境，是否喜欢这样的教学氛围，是否可以接受这么小就开始学习英语，等等，因为兴趣是最好的老师，如果孩子没有兴趣的话，那么也就不能真正的学好英语了。

作为玩乐中的一种,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信绝大部分的孩子还是喜欢听英语儿歌、唱英语儿歌的。优美轻快的旋律,总是最吸引孩子的地方。让孩子学习英语儿歌,不失为一种小学英语入门的方法之一。 　　03 　　单词卡片学习 　　现在市面上很多的儿童英语产品,都是成为孩子学习所用的渠道,比如单词卡片。单词卡片利用单词和图案的完美结合,通过鲜艳的色彩视觉感受,形象的表达出所写单词的意思,使孩子能够轻松的搞定卡片单词的意思。轻而易举学会一个单词的方法不是一个很好的小学英语入门学习方法吗? 　　04 　　鼓励式教学 　　对于孩子的学习过程中,难免不会遇到很胆怯或者尴尬的事情,尤其是那种很胆小的孩子,所以需要我们适当的给予鼓励,让他们有勇气说下去,或者能够下次再有勇气站起来回答问题。不英语，对于孩子来说，应该是一件快乐的事，要让孩子认为学习英语是有趣的，对英语打击他们的学习信心,我们要给予他们信心。所以鼓励式教学在小学英语入门学习方法中也是很重要的一环。 　　我们都知道儿童英语与成人英语的学习方式是不同的，也许我们都学得是英语，但是却有着截然不同的授课方式。就是因为儿童英语针对的年龄比较小的孩童，如果你想为孩子找到靠谱的英语培训机构，沪江网是一个不错的选择。

作了第一门语言。那么儿童英语早教的特点是什么呢?在进行儿童英语早教的时候，由于是孩子第一次接触到英语，所以会出现一些出乎意料的事情，在孩子们正式参加儿童英语早教之前，家长们一定要做好充足的准备，这英语，一定要把握住一点，那就是孩子对于英语的兴趣和积极性，中国孩子之所以大部分都不喜欢英语就是我们今天需要讨论的话题。 　　儿童英语早教的特点一：引导工作很重要 　　在孩子们正式加入到儿童英语早教之前，一定要保证孩子对英语有着一定的接触或者是了解，在方法上，可以在孩子玩耍的时候播放一些英语歌曲，这样就可以让孩子对英语有着更好的接触，对于孩子的日后学习有着一定的帮助。 　　儿童英语早教的特点二：积极的鼓励 　　因为孩子对待任何事物都是有着一定的好奇心的，在孩子刚刚开始儿童英语早教之前，家长们最好是培养起孩子学习英语的兴趣，千万不要描述英语学习时候的难度问题，这样孩子就会对学习英语产生恐惧的心理，降低了对英语的学习兴趣。家长们可以在孩子参加英语早教之前，首先要描述下英语在学习的时候是多么快乐的事情，让她们的心理产生对英语学习的浓厚兴趣，并且开始向往和期待。 　　对于英语早教，儿童英语早教的特点就讲解到这里，希望广大家长们朋友们对此可以有更好的了解，在家里面时时刻刻培养孩子学习英语的兴趣，让孩子在学习英语的时候可以有更多的乐趣，使得家长不再为孩子学习英语的问题而烦恼了。

可以掌握英语口语，使得在家学英语也可以进行多方面的练习，这便是我们关于儿童学习英语有什么诀窍这个问题的第一个答案。 　　二、家长英语沟通。平时在家里的时候，家长可以主动用英语沟通，并且使用双语教导孩子，如果孩子掌握好一定量的英语，就可以给孩子一定的小奖励，让孩子能够将对英语的学习变得主动起来，每天主动完成家长布置的任务，而且家长可以在与孩子玩的时候可以使用一些英语游戏，让孩子边玩边学习英语，在日常的生活中，家长可以在家里播放英语儿歌和英语动漫视频，让孩子在观看的同时被其中的故事所吸引，主动研究动漫人物的对话，进而促使孩子主动学习英语，总之，全英语的环境会对孩子学习英语有很大的影响，能够使得孩子对于英语的掌握程度加深，对于

体验快乐。，提高小朋友的英语积极性。但是教师在英语儿歌教学中把我尺度，适当教小朋友朗读儿歌的基本技巧，让小朋友正确掌握语音语调，从而体现儿歌的韵律美，培养小朋友良好的语感。 　　对于小朋友来说，学习英语是一件比较枯燥的事，单纯的单词、句子教学也无法使听说读综合起来。而儿歌在教学中儿童英语学习的教学中，老师可以选择一个儿童使用，可以让小朋友边听变哼着说、唱、读等。在听中不知不觉的训练了小朋友的语言综合能力。 　　但是在儿童英语教学中，运用儿歌到教学中来时，一定要充分考虑到小朋友的接受能力，比较繁琐的儿歌是不适合儿童学习的，应该选择简单的儿童英语儿歌来学习，朗朗上口的句子，可以让他们边玩边唱边学习，而且能够让他们比较容易记住，也能比较容易理解，小孩子的接受理解能力还不是很高，应使孩子的年龄情况而定。 　　英语儿歌是一种很好的教学方式，教师可以适当运用一些儿歌到教学中来，从中提高小朋友对英语的学习兴趣，加深小朋友的英语学习记忆力和理解能力。很多经典儿童英语儿歌不仅好听，吸引小朋友的学习兴趣，还能成为教师教程必备教材，儿童英语儿歌的作用就是帮助小朋友在音乐中学习英语，提高小朋友的英语学习兴趣。

重要的来源。因此，选择儿童英语读物时应该选择好玩的读物，这有利于孩子在手动操作中学习英语，压力小而趣味高，增加孩子学习英语的快乐。选择儿童英语读物还应该以孩子的天性为基本标准。儿童时期是孩子成长的关键时期，此时孩子正处于对外界的探寻阶段，选择儿童英语读物时应语言类的学习，阅读是学好语选择主题不同，学习方面也不相同的读物。 　　以上就是沪江小编分享的如何选择儿童英语读物的内容。总之，儿童英语学习最重要的是视听结合，正确引导孩子学习英语才能起到事半功倍的效果，反之则会适得其反，希望这些内容可以帮助大家。

是以孩子的安全健康为大前提的，冒任何风险早那么几天儿都不值得。还有我在以前的博文里举例说那个小儿童启蒙教育一直在磕磕绊绊中前行，有的人很看好儿童启蒙教育，可是有的人却不看好，最近看了很多新闻，发现很多家长和教育人士都非常的担心儿童的英语学习，今天我们就在这里分析一下这种情况，希望可以帮助家长们对于儿童教育有一个深度的了解，也希望孩子的英语学习道路更加顺畅。 　　观点一：怕对母语产生干扰 　　在这种观点的影响下，认为中国儿童英语启蒙没必要，要等孩子中文基础好了再进行。其实这个就是我在《关于儿童英语启蒙“瓶颈”问题的思考》这篇博文里提到纵向视点的问题，就是把儿童英语启蒙放在人的一生二语习得过程中一个特殊阶段来解读这个问题，就迎刃而解了。 　　首先，如果你的视点只固定在孩子刚接触第二语言这一点上，没有一个发展的全局的视点来看待，纠结是一定的，你会发现的确孩子在接触另一种语言的时候，会和母语有相“绊”现象。有的妈妈就很担心啦，这样下去，母语再说个一塌糊涂可如何是好?还有用“迁移”这样的专业词来解释的，这种现象有没有，答案是肯定的，否则西方在二语习得研究上不会有这样一个概念的提出。教育要考虑的是对各种研究成果的实际运用，在运用中通过教育调查研究数据分析来进行短期效果检验和长期效果检验，然后再对应用提供参考，循环升华。这个就好比医生知道的是各种研究成果，掌握各种询证后的成果综合运用给病人看病，而病理学家可能就关注癌细胞在某个特定情况是如何变异的，所以拿过来这样一个病理学家的研究结果，能对医生在看病过程中的某一点产生影响，但如果只用这一点是看不了病的。所以我说单独说这个现象没错，但我们要考虑的是在教育实际中的运用，在二语习得长远目标的追求和实践中，这个现象是微不足道的。 　　现在我们就“笨”想一下，或者拿年妈的话，朴素地理解，对于汉语学习本身，孩子用的很多词我们觉得很童真有趣，其实从语言学角度看，不就是概念的内涵和外延没有搞清楚吗?比如我看年妈微博说一天年年晚上看窗外，高兴地大叫：‘妈妈，星星来电了。’很可爱罢，你分析一下，这里孩子是不是把灯亮了来电的概念“迁移”到了星星亮了这件事里面了?非要在语法上讲，是不是搭配不当，但这样冷酷分析孩子语言习得过程，我觉得就没意思了，甚至觉得自己神经病。为什么在孩子母语习得过程中出现的种种现象我们都可以有乐趣的心态来接受，而孩子在二语习得中，一出现这样的现象就紧张纠结了呢?说到底，就是没有站在一个纵向高度来看这样的现象。 　　前面从“笨”想的角度给大家分析了一下，我再给大家介绍一下儿童双语教育在加拿大的实际情况。很多人都知道加拿大的官方语言是英语和法语，其实只有在魁北克和渥太华的东部，才是真正的使用双语，加拿大其他地区都是英语绝对优势，法语是政治上的东东。双语教育的鼻祖产生于加拿大的魁北克省。这个是法裔占绝对优势的地区，面对英语的威胁，法裔一定要保留自己的语言和文化，，就在政治上硬性规定法语喽。后来有些英裔家长认为自己的孩子在生活中接触法语的机会太少，仅靠学校开设的法语课不行，就成立了这样的immersion program. 现在已经有50多年的发展历史了，在不断完善发展的过程中，形成了这个语言教学模式。米国现在有很多这样按照这种方式来的各种外语教学的教学设置，包括法语，日语，汉语，西班牙语等各种语种。对魁北克这个模式教育出来的孩子的跟踪研究没有证明早期接受双语教育的孩子，以后母语有障碍。 　　我还有一个实际案例，我的一个发小是朝鲜族，从小家里只说朝鲜话，所以当她上小学的时候，她一句汉语不会，同学嘲笑她。去年我暑假回国我们一起吃饭了，她回忆这段经历觉得是很难过的，所以她说她绝对要让孩子学好中文再说。我就和她讲，你在从完全朝鲜语环境下一下子跳到全中文环境，家长和学校没有配合就有错，同学嘲笑也是老师的失职，没有教育好这些孩子去接纳和认同这样的不同，错在这里而不是你早期学朝鲜话的错，你现在在韩国做生意，如果没有你的朝鲜语基础，你这生意能做成吗?我家泰儿，我为了让他保持汉语，我在家里都坚持说汉语，我所做的就是给他讲讲英文原版书，看看原版动画啥的，这个他刚开始还有些小不乐意呢，那他上幼儿园的时候，肯定(英语)语言能力不如别的小朋友，我也和他交流，他也和我说过，老师听不懂他说的话，有个艰难时期是一定的，但你如何去引导，如何利用这一形势来培养孩子的适应能力和宽容的心态，这不是变被动为主动了吗?泰儿刚上一个班儿的时候，那个小老师竟然找我谈，拿出一摞子观察报告，建议我带泰儿去测试，她怀疑泰儿认知发展有问题。我后来找她和她的supervisor 一起开个会，把我以前的教科书拿去一捆子，和她据理力争，不行，回头再写这个故事，太多曲折了。总之，就是如果终极目标明确，就能够保持平常心态了。这个和我写的博文，《孩子学英语，家长要三心》是一个意思。 　　观点二，汉语是世界上最难的语言，孩子汉语都能学好，以后一定会学好英语 　　这个我也是在博客里看到的，其实这个误解就是语言的难易程度如何界定的问题。语言的难易程度主要是距离的问题，就是两种语言，第一和第二语言之间的距离，比如英语和法语的距离就比英语和汉语的距离近，也就是语言的难易是一个相对值而不是绝对值，所以我在加拿大有个老师就讲，世界上不存在最难的语言。说汉语最难，我估计是西语系的人说的哈，是一个学中文不得要领的老外说的哈。我有一次和老外外科手术医生聊天，老人家说他13岁就立志要到中国看看，看原生态的哈，可能是有这个梦罢，跟我聊中国聊的可来劲了，最后就说到汉语上了，我就说都说汉语比英语难，你看汉语里你一旦知道了医生这个词，前面加上妇科，儿科，内科，外科等等就都齐了，你一下子会了一大组，你说英语，我到现在医生的叫法都是我的死结，就是常用的知道，你说哪个难?说完我们就笑了。所以这样的推断是不成立的，孩子不会因为汉语学好了就能学好英语，如果你不按照正确科学的方法来进行。因为这样的误解而让孩子白白错过了极佳的英语启蒙机会就太可惜了。 　　观点三，幼师英语水平不行，与其让孩子早期拐坏了，还不如等上学的时候再开始了 　　师资的确是儿童英语启蒙的一个问题，我还看到有的幼儿园让孩子抄写英语句子，用这样的“学英语”的旗号来摧残孩子，这就绝对不仅仅是老师发音的问题，而是对儿童英语教育甚至整个儿童教育都无知的问题。这不是早期英语启蒙的错，而是师资和方法不当的错，那么作为家长，如果能有条件，就要想办法避免这些，而不是因噎废食。比如老师发音的问题，如果你保持孩子听的原版发音占绝对优势，就能够避免，老师那点发音就不构成不良影响了。我这样讲是因为我在加拿大幼儿园里的孩子，很多母语不是英语，父母英语发音也是比较可怕的那种，我作为老师，英语二外，肯定发音没有人家母语的人正宗地道呀，可我的孩子们的英语，个个纯正，咋回事嘛。因为孩子们接触的原版正宗的发音是占绝对优势的,当然啦，小伙伴中也有发音地道的，这也是一个要考虑的变量。如果以这个道理来对中国孩子的实际情况进行分析，中国孩子英语启蒙除了要多听原版，让孩子能有机会母语是英语的孩子大人或者各种机会都是很好的补充办法。但如果你不对此加以分析，明白缺啥补啥的道理。孩子接触英语的唯一来源就是“贼死已死啊不克”(This is a book.)这样的英语老师，那还真就别学了。我n年以前回国参观一个甲级一类幼儿园，当时园长很热情想让我看看他们的英语课，我进去一看，老师拿着教科书，一边用手用力地拍着红地毯，一边领着孩子高声地：red red red. 孩子们充满感情的稚嫩小声儿也回荡在空气中：red red red。这个就是老师应该在教学方法得到培训的例子。这是不是疯狂英语的早教版? 　　观点四，盲目跟风，无视孩子自身发育特点，个性特点和所处发展阶段 　　这个不仅表现在儿童英语启蒙上，在儿童早期教育上很多妈妈都容易这样匆匆而上。比如，我以前提到过这个例子，暂时想不起更好的例子了，看过这个例子的对不起啦哈。有个爸爸听说人家孩子都开始看儿童原版动画片来学英语了，急，就让自己的孩子也来啦，孩子还不到2岁呢。而美国儿科医学会在这方面都已经出研究结果了，就是孩子2岁以前，不适合看动画片dvd之类的，因为这样不但起不到教育作用，还对孩子脑神经发育和注意力集中问题都有负面影响。所以当你拿来别人的方法的时候尽量弄明白所以然才好。 　　还有个妈妈，知道了儿童发展各个关键期的问题，意识到孩子到了小肌肉群发展的关键期了，于是关键开发啦，让孩子拣豆子，很详细地记录了这个过程，还谦虚地说孩子专注力不够，拣几个就不拣了。其实不是孩子的专注力不够，也不是孩子的小肌肉群发育不应该给提供机会，而是这个活动设计本身的问题。这样枯燥任务式地活动孩子能拣几个就不错了。那么如果我在教室给孩子进行cooking activity，孩子用小刀(安全的特制的哈)切，有没有小肌肉发展培养的机会(我不爱用训练这个词)呢?还有很常见的串珠子，或者变成给妈妈做项链，有没有这样的机会，干嘛非要给孩子任务?!玩中学呀。所以当你看到别的妈妈介绍的自己的如何经验的时候，你首先要知道他家的这种情况孩子几岁了，人家孩子的兴趣爱好是什么，我家的孩子的兴趣爱好是什么。人家的孩子身处一个什么样的语言背景，我家的是什么样子的? 　　我刚才说的两个例子，还都有反例。比如有个妈妈说我的孩子20多个月我就给他看动画片啦，也没觉得咋样呀.人家的研究结果，其实很多教育和医学研究都是证明正相关关系，而不是因果关系。孩子任何能力的培养都是以孩子的安全健康为大前提的，冒任何风险早那么几天儿都不值得。还有我在以前的博文里举例说那个小火车的原版动画就不太适合启蒙，有个妈妈说，我家儿子很喜欢呀。那么我说的也是通常情况，因为我们幼儿园每周有两次的movie day, 每次我放这个小火车的时候，多数孩子都跑了，而三只小猪，是回回都多数看完的，还要你下次再放。所以这就是如何把通常情况和自家孩子结合的点的问题，知道了别人的好办法，要在知道所以然的情况下在自家孩子身上试，体会。这个思维角度请参看我的博文《家庭教育中父母须知的概念》中提到的普遍规律和个体差异结合的思考方式。不能拿矛找盾，也不能拿矛就当盾。 　　总之，放松心态，明白前方的目标和总的目标，结合正确科学的方法，这个我会给大家帮助，我会把我的理论学习和工作经验积累的东东逐渐介绍给大家，衷心希望各位用心的父母能够了解掌握理念方法的同时结合自家孩子的实际情况，把儿童英语启蒙“启”出点东东来!