一直以来，在教师讲评试卷后，还有些同学下次考试遇相同类型试题时还是屡错不改，教师对如何上好试卷讲评课也一直困惑着，想找一个好的方法能提高试卷讲评的有效性。下面沪江小编就数学试卷的讲评浅谈一下个人的的认识和看法。

　　一、当前试卷讲评的现状

　　1.不分重点、主次，眉毛胡子一把抓，按试题的先后顺序逐题讲解，平均分配时间，导致重点没突出，难点没突破.

　　2.教师讲评试卷一言堂，光顾自己讲解，甚至就直接对答案，而忽视学生的参与.一张试卷二十几道题，教师为了节约时间，争分夺秒地讲解，很少让学生参与其中，学生被动接受，根本没有思考与参与的时间.

　　3.讲评时只重视解题过程，而忽视对学生的方法指导和思维训练.教师在讲题时只是为了讲题而讲题，对于为什么这样做，为什么这样思考，为什么答案这样是对而那样是错的，这样的题应从那方面去思考，怎样思考?教师缺乏方法指导.

　　4.讲评时教师讲，下面学生记，讲完、记完就拉倒，没有强调学生对试卷知识的复习、消化和反思过程的重要性.

　　二、提高试卷讲评的实效应遵循的原则

　　1.及时反馈原则.

　　数学检验是独立思考最强的数学实践，在此过程中学生有很多解题的念头和想法，即使是试卷上做错了甚至没有做的题，他们都曾有若干思维的火花，若不及时交流这些火花就会熄灭.因此测试后应做到及时反馈，及时讲评.一般在考试当天或第二天讲评最佳，如果隔的时间太久再讲评，效果就要大打折扣了.

　　2.鼓励性原则

　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.例如，宣布最高成绩获得者姓名，有时甚至可把表扬面扩大到80分以上，表扬成绩提高幅度较大学生，特别是原来基础较差的同学.对于那些本身基础不好，本次考试仍不理想的同学，教师应从他们的试卷中捕捉闪光点，对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯定，激发他们的学习热情，增强他们的学习自信心.尤其是新颖的思路和独到的见解应向全班同学推荐.当然，对一直较好学生也要激励他们找差距，要他们更上一层楼.通过讲评，要充分调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破.

　　3.自主性原则

　　前面提到试卷讲评中有些教师一言堂，只顾讲解，不顾学生的感受和接受程度，认为我讲了，你就会了.其实不然，讲评试卷应是师生交流，生生交流的群言堂.要不断给学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许学生对试题“评价”做出“反评价”，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高.

　　4.典型性原则

　　一至二节课的时间，一张试卷二十几道题，面面俱道，每道题都详细讲解，不可能，对于学生来讲也没必要.所以在讲评试题时应该要遵循典型性原则，也就是要选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题，选择学生卷面上的独到见解的题，选择出错较多的题等等，来进行讲评，切忌面面俱到，逐题讲评.

　　5.新颖性原则

　　讲评试卷所涉及过的内容都是已学的知识，但讲评时不能是简单地重复知识，而要有变化和创新.在讲评试卷时，我们教师对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，让不同层次的学生学有所思，思有所得.

　　三、试卷讲评需要落实的几个方面

　　1.试卷讲评前应该做好试卷分析，这个分析不是简单的分数段统计，而是分析试卷中普遍存在的问题是什么，哪些题做得较好，哪些题错得比较多，是知识性错误，还是技巧性错误，做错的都是哪一部分学生，讲评时该用何种方法合适，这些都是教师在讲评试卷前都应该心中有数的.这样通过统计和分析，写好试卷讲评教案，讲评时有重点和难点，做到有备无患，切中要害.

　　2.试卷讲评时要有选择性、典型性，不要面面俱到，要以点带面.教师在讲评时尽量选择有代表性的题，比如考查重点知识的试题、易错题或学生卷面上有独到见解的题，并进一步“借题发挥”，进行适当的变式和拓展，比如一题多变、一题多解、多题一解，培养题目的深度和广度，达到讲一题会做一串题.并且讲评时，要引导学生领悟并思索解题过程中涉及的知识点，查漏补缺，有无纵横联系，如何联系，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高.

　　3.剖析错误是试卷讲评的重要内容之一，所以教师在讲评时应把学生试卷中的错误归纳、概括，找到通病和典型错误，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生辨析，找准错因、错源，探究正确思路，做到纠正一例，预防一片，举一反三，触类旁通，使其思维的严密性、批判性、灵活性、深刻性和创造性得到最有效的加固.并且教师在讲评时要不断加强思维训练和方法指导，教会学生学会审题，养成良好解题习惯，培养良好心理素质等等.

　　4.一堂讲评课的结束，并不是试卷讲评的终结，教师在每次讲评完后，应要求学生用红笔在试卷上订正，对于一些典型试题应要求学生课后在专用“错题集”上订正错题，订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就完事了.每一道错题(无论填空、选择或解答题)都要求学生写出解答的过程，对于一些程度较好的学生可要求他们一题多解、反思错因或归纳解题规律.

　　以上就是沪江小编对如何提高数学试卷讲评的有效性浅谈的看法。总之，数学试卷讲评应根据学生的实际情况，重视过程，不断反思，充分发挥学生的主观能动性，使学生在轻松、愉悦的氛围中主动学习，真正做到其基础知识与解题能力同步发展。