随着教育体制的改革逐步推进，新课程的改革也应运而生，并且已经推进了十几个春秋，可是，传统的教育教学模式仍然存在，教师一言堂、学生被动听，很多缺乏自主的习惯和主动思考研究的机会，与新课改相悖.为此，改被动接受知识为自主学习是目前教学改革的重中之重。下文是沪江小编针对数学教学中学生自主学习能力的培养进行的分析，一起来看看吧。

　　一、中学数学教学中，培养学生自主学习能力的意义

　　中学数学是中考、高考的最重要学科之一，新课改下，中学数学肩负着双重任务：考试的压力和学习能力的培养.在这个沉重的双重压力下，教学的目的也就为了学生的升学、为了高考学生能考出高分，教学模式不得不把教学的重心放在知识的灌输上和解题技巧的点拨上.多数教师教学都是教师主导的一言堂，以便顺应高考的要求、学生升学的需要，往往是费时低效的重复，教师教得烦，学生学得累.

　　然而，在新课改下，教师们忽略了能力的培养，“教”和“学”的关系没有理清，教师教是为了不教，而是为了让学生更好地学，主动地学.学生的主动学习养成习惯、自主学习的能力得以提升，才能实现“要我学”到“乐学”、“会学”的根本转变.

　　在这个双重压力下，教师灌输知识、学生被动接受，学生对学习毫无兴趣，更没有自主权和主动权.教师的教是中心、是重心，学生的得高分是关键等制约着教学模式的转变.在新课程标准实施了十几个春秋的今天，现有的教学模式早该取缔，教师应彻底走出“为考而教”、学生“为分数而学”的误区.教师改变教学模式已是大势所趋，迫在眉睫，把课堂还给学生，让学生主宰课堂，学会自己控制自己的学习，并形成良好的学习策略和自主学习习惯，引导、帮助学生自主学习，从而实现“授之以渔”.

　　二、中学数学教学中，学生自主学习能力培养的策略

　　1.确立合适的学习目标

　　众所周知，学习目标的确定对学生的学习起导向作用.以往的学习目标是什么，达到什么程度，实现与否是教师一人说了算，教师设定目标并监控目标，目标“一刀切”，不能体现出来“因材施教”原则，因人而异的特点.如学习“集合间的基本关系”时，大多数教师将教学目标设计为：(1)了解集合间的包含和相等的关系和含义;(2)了解子集和真子集之间的关系;(3)能用Venn图表达集合间的关系;(4)了解空集的含义.对于“集合间的基本关系”这一节内容来说，这样的教学目标的设计似乎无懈可击，可谓对知识点的分析到位，把握到位，知识点也面面俱到，疏而不漏。

      但仔细推敲，这样的教学目标离新课改的教学目标的设置相差甚远，新课改形势下，要求教学要达到“三维”，不能只局限于知识目标，能力目标、情感态度目标也不能忽略.并且，上述的四个目标明显是整体目标的设计，缺少个性化的教学目标的特点.

　　因此，教学目标的设定应体现出层次性，才能针对每一位学生，教学才能有的放矢，否则，教学过程、教学模式、教学方法只能“面向全体学生”，而不能做到“面向每一位学生”，使每一位学生都能在学习中有所得、有所获.学生的自主学习也难以实现.

　　笔者认为，教师在设定教学目标时，除了整体性兼顾差异性外，不妨把学习目标的设定留给学生，让学生自己制定学习目标，为了这个目标而主动学习，学生的学习就少了些被动和排斥的心理.另外，高中生的心理特点和性格特点都已形成，都不达目标决不罢休，学生自己制定的目标，学生会执着地执行下去，这样更利于学生的自主学习和合作学习的养成和能力的培养.

　　2.注重发挥学生的自我效能

　　自我效能是教育心理学上的一个专业名词，其含义是自我激励、自我监控.自我效能对学生的学习起决定性作用，影响学生的后继学习.如学困生因为怀疑自己的学习能力而消极对待学习，自我效能就低，对学习中的困难容易放弃，从而学习会形成恶性循环，不会不学、不学不会，成绩差不学，越不学成绩越差，最后学习上掉队，素质上落伍，由“学困生”变为“双差生”.

　　(1)合理使用激励性评价.激励性评价是课改的要求之一，给学生信心和勇气，让学生相信自己，让其重拾信心，敢于面对学习中的困难和挫折，敢于挑战自己，让学生看到、体会到教师给他的自信的木管和眼神，体会到教师的信任，从而增强自我效应.

　　(2)榜样的示范作用.教学中注重利用学生身边的榜样，不断刺激学生突破心理障碍，提高内驱力，找到自信.

　　(3)适当降低要求.提高学生的自我效应的关键因素在于教师注重层次教学，体现在教学设计上设问起点低一点、难度少一点、速度慢一点、层次多一点、练习易一点等，这样，可以循序渐进地帮助学生找回自信.否则，难度太大的问题学生务必会出现难以解决、难以应对的可能，容易打击其自尊和自信，在解题的过程中，在学习的过程中难以尝到成功的体验，也限制了学生的自我效能感的水平的提高.

　　(4)合作学习小组的建立.改变教师“一言堂”教学有一个很好的切入点就是建立合作型学习小组，5至6人一个小组，组间无差异，便于竞争，组内分层次，利于生促生.上课充分利用小组合作学习，这样既可以减轻教师的负担，又可以发挥学习的主观能动性，激发学生学习的主动性，而且课后还可以让他们自己组织讨论学习，解决课堂上没有及时解决的问题，可谓是一举多得.

　　对于学生的自主学习能力的培养方法方式很多，沪江小编只是从教学目标设计的层次性上以及效能上分析、阐述自主学习能力的培养的重要性和方法。希望可以帮助大家完善自己的教学思维和能力，取得理想的教学成果。