以使字母的发音从理性上读得更规范;另一方面，让他们对英语音标有感性认识，觉得英语跟汉语一样，也有一套给它们的形注的音。在老师的指导下，学生就很想知道，英语的音标有哪些，与汉语拼音相似吗?顺势转入下一步：教国际音标。 　　2.2教国际音标 　　目的：让学生系统、熟练地掌握英语音标。这个掌握，就是要达到能读、能默写，为后面学单词时随时用，随时拿得出作英语中的48个音标是学习英语的基础，学好这些音标，大家基本上就可以看着音标读出许多不熟悉的英语准备。 　　三、拼读单词 　　1、利用学生们十分熟悉的汉语拼音排序来记英语音标，易记;2、在读音标时，不能把汉语拼音和英语音标混淆地读，相同是什么、不同是什么，尤其要分别读准。3、教材音标的排序不是笔者这样排的。教材中的音标教学是分散到全册。 　　以上就是沪江小编分享的英语音标的学习方法。希望大家能够深入掌握以上这些技巧，提升英语学习的习惯性，获取理想的英语学习成绩。

英语的时候，当我们学完了26个字母之后，发音的知识也要掌握。对于一门语言来说，发音顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。 　　Is~it a~hat or a cat? 　　(hat与or之间不可以连读) 　　There~is~a good book in my desk. 　　(book与in之间不可以连读) 　　Can you speak~English or French? 　　(English与or之间不可以连读) 　　Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? 　　(meet与 at，eight与or之间不可以连读) 　　She opened the door and walked~in. 　　(door与and之间不可以连读) 　　6、“r/re+元音”型连读 　　如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。 　　They’re my father~and mother. 　　I looked for~it here~and there. 　　There~is a football under~it.

日语音节有短音和长音的区别，长音的长度大约是短音的一倍，占二拍。前面出现的七十一个假名，除拨音以外，都代表一个短音。这些短音除作助词的假名以外都有相应的长音，长音单词和短音单词的意思不同，因为必须严格区分长短音。 あ段假名后加「あ」 おかあさん い段假名后加「い」 にいさん う段假名后加「う」 つうやく え段假名后加「い」 せんせい 特殊场合 加「え」如：ねえさん お段假名后加「う」 おとうさん 特殊场合加「お」如：おおきい 外来语用「―」 ノート 注：发音时，各段假名后所加的假名仅用作长音符号，表示前面假名发音拉长一拍，而不语音节有短音和长音的区别，长音的长度大约是短音能与前面的假名断开念。 词例 おばあさん(名)②/祖母、奶奶 おじいさん(名)②/祖父、爷爷 ちいさい(形)③/小的 つうやく(名)①/口译 とけい(名)◎/钟表 おとうさん(名)②/父亲 ケーキ(名)①/西式糕点 デパート(名)②/百货商店

英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。下面，沪江小编就为大家介绍几个小学音标的教学方法。 一、化整为零，反复练习 在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。 二、集中出现，强化训练 到了高年级，当学生对音标有了一定的认识之后，我就将48个音标集中出现，让学生对音标有个整体认识，了解字母和音标的区别;讲解一些简单的发音要领;了解字母以及字母组合的发音规则;初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。并结合所学的单词，对其音标进行分解。然后用多种方法指导学生将音标读熟。学生学会了音标，就能更好地掌握语音，能运用音标自己拼读单词、记忆单词。这样，既培养了学生的自学能力，大大提高了学习效率，又增强了学生学习英语的信心。 三、合作探究

语，开始自学韩语

日语中的促音和长音有什么区别吗？怎么区分呢？相信很多初学者都遇到这个问题，的确，这两者是有些相似，但还是能够分辨出来的，下面是沪江小编为大家整理的日语发音中的促音与长音的区别，一起来学习一下吧！ 下面是发音规则： 【长音规则】 あ段接「あ」 い段接「い」 え段接「い」，偶尔也有接「え」的情况 う段接「う」 お段接「う」，偶尔也有接「お」的情况 【长音表示】 平假名：以「あ」「い」「え」「う」表示长音 片假名：以长音符号「ー」表示长音 【例】 平假名：かあさん(妈妈) にいさん(哥哥) とけい(钟表) ねえさん(姐姐) くうき(空気) がっこう(学校) とおい(远) 片假名：カーテン(窗帘

　　音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标并不只表示一个音素(双元音就是由2个音素组成的)。英语音标则是记录英语读音的符号，每部英语字典都会有这样一套符号系统。IPA音标是国际标准音标,DJ音标是英式英语国际音标，KK音标是美式英语国际音标。英式传统语音学认为：英语有48个音素，一个音素对应一个音标，故共有48个(英语)国际音标。其中元音音标20个，辅音音标28个。对于英语初学者来说，学好音标是成功的一半，但要学会48个音标发音并区别开，确实不易。 　　自己学习音标是很困难的，今天小编给大家推荐一个沪江音标教学视频，方便您更好的学习

英语的人来说，学习的时间不短，但是却无法说出一口流利标准的英语，最主要的原因就是他没有掌握好的语音发音是以孤立的音素和单词为单位进行思想交流的，而是以综合的句子和更高一级层次的话语为单位进行的，孤立的音素和单词的发音在综合的语流中运用会产生很大的变异。如连读、弱读、失爆等影响，应该在语流中进行语音教学，在整体的句子里学习英语语流现象，才能真正学好语音。 　　在真实的语境中现象语音是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿、声调等统一起来进行的学习。在这个过程中，不仅要练习发音、拼读，而且要培养对英语语调中的一系列特殊现象，包括语流中的连读、同化、失爆、弱化等综合掌握及运用的能力。只有将音素、拼读等单项语音学习与实际的语境结合起来，在真实的语境中学习英语语音、语调，才有利于获得英语语感，掌握正确的语音、语调。 　　4

音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。它的制定原则是：一个音素只用一个音标表示，而一个音标别开，确实不易。 　　自己学习音标是很困难的，沪江为大家提供了优质的音标教学视频，方便您更好的学习。 　　1. 英语音标教学视频：双元音 　　视频介绍：中式的发音，让你羞于开口?蹩脚的语调，让你逃避交谈?学英语近十年，还在做“哑巴”?从现在开始，小编马上让你学会48个国际音标的地道发音。 　　视频链接：http://www.hjenglish.com/yinbiao/p622225/ 　　2. kk音标讲解教程——易混淆发音 　　视频介绍：在今天这个视频课程环节里，同学们有必要感受一下这些易混淆的音标在单个字里面有什么不同，在进行视频学习的同时，同学们注意看老师的嘴角。 　　视频链接：http://www.hjenglish.com/yinbiao/p806151/ 　　3. 国际音标教学视频

出现了很多四字词语“五彩斑斓”“欣喜若狂”“形态各异”“茹毛饮血”“毋庸置疑”“毫不相干”等等，任选四个，或写人或叙事或绘景。通过学生丰富的联想和想象，原来几个各自独立的词语在新的语境中联系起来了。这个联系起来的过程，就是词语被运用的过程。而通过运用内化成自己的语言是最有效的积累。随着学生能力的增强，对他们的要求应不断升级。开始，只要学生能文从字顺地语文课程标准指出：“要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累”。语表达一段有意义的话就行，对于表达特别好的一定要给予大力表扬，让学生感兴趣的同时树立自信。训练一段时间后，难度要加大了，得让这段话的内涵丰富起来语言生动起来，比如要求围绕一段话写一个意思，要揉进某种修辞手法，等等。还可以适当增加几个词语，扩大积累，加大语段的内容含量。这样，学生不仅积累了词语，表达能力也 增强了。 　　总之，学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”。如果一个学生腹中空空，要让他把作文写好，就如同“巧妇难为无米之炊”一样。所以，学生把语文学好的基础就是进行大量的、科学的积累。语言千日功，靠得是积累，积累最重要。以上就是沪江小编对语文教学中词语积累与运用分享的内容了，希望可以帮助到大家。