在交际语言测试的过程中，英语听力都是一个至关重要的问题，也是衡量语言测试的重要标准。语言学习的过程中，一定要培养学生的综合语言能力，特别是听说能力。今天沪江的小编就以交际语言测试理论和真实性原则为基础，对于大家的六级听力做知识性分析，希望能够对大家的英语六级考试有所帮助。

　一、语言测试的真实性

(一)交际语言测试的真实性

真实性是指语言测试任务特征与目标语使用任务特征之间的一致性程度。目标语使用任务指通过测试所要预测的被试者在将来工作中为达到一定目标.在特定的场合使用所学语言进行的活动。

Bachman(1)认为，真实性确保了目标语使用域中所反映出的语言使用行为。因此测试的结果有效的体现出对该领域语言应用能力。Wood(2)认为，语言测试中的主要问题信度和效度，“可以归结为一个更重要的问题，即真实与非真实”。

　(二)真实性在测试中的体现

Bachman(3)的交互能力观认为，真实性存在于考生、考试任务与考试情景之间的相互作用中。因此，语言测试就必须在真实的语境中采用真实材料来观察考生应用语言从而达到交际目的的能力。徐强(4)指出真实性体现为“考生所接收到的语言是否为平时在生活中听到和看到的语言：考生在测试中要完成的任务就是考生在现实生活中可能要解决的事情：对考生的行为的评估标准是考生在多大程度上完成了任务，是否达到了交际的目的”。Lewkowicz(5)~. 对真实性问题作了更进一步的概括，将真实性分为输人的真实性(测试文本、测试任务)、输出的真实性和情景的真实性。‘测试任务的真实性是指测试任务与现实中语言交际任务的相似程度。输出的真实性就是被试在测试情景下输出的语言是否地道、是否符合目标语的语法、语用规范及其流利程度。测试情景的真实性是指被试完成测试任务的情景与现实生活中完成类似交际任务的情景的相似程度。情景的真实性很大程度上取决于任务的真实性。

　二、六级听力测试的真实性分析

(一)文本的真实性

真实的文本就是现实中由真实的说话人或作为真实的听众或读者说的或写的，用于传达某种真实的信息的文本。国内学者陆国君(6)认为，真实听力材料有正式与非正式之分。正式的如政治演说、新闻、学术讲座等。这一类材料通常结构缜密，信息量大，句式完整：非正式的可以包括日常会话、如购物、打电话等形式。这～类材料通常结构相对松散，冗余信息多，包含有言语支吾、停顿等情况，且在语言体系上存在较大的差别。

1选材：新六级听力材料从选材类型上涉及日常对话、电视广播节目、讲座、采访等等，具有很强的真实性，基本上涵盖了《教学要求》提出的较高要求。

2口语化程度：真实的口语有自然的节奏和语调：语速随情绪变化。时快时慢：句子结构相对松散，甚至不完整：有各种各样的背景声音充斥在听力材料中，时有停顿或重复。新六级中，这些具体的差别考虑在内，使文本具有了更多的口语特征。

3情景语境方面：听力测试的真实性还要求所选的材料的情景应具有真实性，不能把阅读文章录在录音带上就成了听力材料。另外，还要考虑所选的材料对特定受试是否真实。新六级听力体现了一定的情景真实性，很容易使考生产生共鸣感。

(二)题型的真实性

新六级听力中增加了交际型听力理解测试题。测试中，加入了长对话，充实了听力材料的信息量，增强了语境成分，提高了语言使用者之间的交互性，更加贴近真实的生活。短对话、长对话和短文理解中采用的题型为多项选择题，考查考生的接受性技能(receptiveskills)，新增的复合式听写部分，考查考生的输出能力(produetive skills)。该部分考生的参与程度高，增加了考生与考试任务间的交互性，印证了测试的真实性。听写部分的加入体现了题型的多样化，弥补了单一的多项选择的不足。但是，在新六级听力中，题型主要以多项选择题型为主。考生只是被动地选择四个选项中的一个，猜测的成份大，从而无法真实考核学生能力，势必直接影响到测试的真实性。理论上讲，理解和产出性技能是交际语言能力的核心，这是单由多项选择题无法检测的。在现实生活中。如听过一段材料后进行题项选择的任务一般是不会出现的，而是要求完成更为复杂和多样的任务。所以在测试设计中，应更关注并体现考生和任务之间的交互性。因此在题型上需要进一步改革。

　三、对提高听力测试真实性的建议

(一)题型多样化

可考虑采用更多类型的交际性题型，比如：图示或表格、简答、填空、连线等。并且可以采用一些视觉辅助材料生动地体现交际情景，以增强语言测试任务的真实性。

(二)加强口语化程度

虽然新六级听力材料在一定程度上体现了口语特征，但是真实对话中所应具有的同步话语、背景声音、冗余话语等这些在实际交际话语中不可避免的因素并没有得到充分体现。今后的六级听力应加强材料的口语化特征。

(三)加入真实场景线索提示

六级听力材料的录制是在相对安静的环境下进行的，而现实生活中的真实对话都存在一定噪音干扰。因此，听力材料应提供更为真实的环境氛围，为学生营造身临其境的交际环境，提供生活化的环境线索，便于其理解听力材料。