何来做好阅读，得到更高的分数?对于具体内容我们下面给你们具体分析。 (一)内容理解(短文) 对策总结： 1、遇到棘手的文章要沉着; 2、根据问题的不同而改变阅读方法; 3、把握文章的结构，文章结构主要有总分、分总、总分总的形式; 4、长句分析很重要，要学会把句子的主干拎出来，让句子由繁变简。 (二)内容理解 对策总结： 1、长句分析 2、注意转折词 3、作者所用词语所表达的感情 表示主张的方法： ①在转折对比中隐含自己的想法。 表示转折或对比的逆接：ところが/可是，然而、それに対して/与此相对、しかし/可是、それより/与其…倒不如…、むしろ/与其…倒不如… ②句子结尾处的否定，往往是委婉表达自己的主张。 注意委婉的否定表现：～ではないか・じゃないか/难道不是…=私は～だと思う/我认为是… ③站在作者的角度或立场上考虑问题。(切忌掺杂个人观点) ④注意指示词。 主日语等级考试中题型基本和英语等级考试题型基本都是一样的。包括听力、阅读要是指【こそあ】系列词，其中【あ】出现的较少 【こそあ】系列词在指代的心理上有如下原则： 【こ】——一般在距离或心理上离说话人较近。 【そ】——一般在距离上或心理上离说话人较远。 【あ】——一般为说话人或听话人都明了的、或大家心知肚明的。 以上原则并非绝对，考试时还是应该结合原文，理清句子关系。 小う老师实例讲解： 音楽や美術、彫刻などのは、聴く人、人の批評によって育てられる。悪い演奏をしたら、良くない作品を出品したら、その芸術家は次に表舞台に出る機会を失う。ところが、医師や看護婦が行なう医療のを評価できる患者は作られてこなかった。一般の人に知識を与えず、医療について評価できる患者がいない。だから医のアートが発展しないのである。これは患者にとってはもとより、医療者にとっても不幸なことではないか。 (日野原重明『いのちの言葉』による) (1)筆者がここで最も言いたいことは何か。 1.きちんとした医療の実践ができない医療者は表舞台から去るべきだ。 2.医療者を不幸にしないために、一般の人も医療の知識を持つべきだ。 3.医療も芸術と同様に、医療の良し悪しを評価できる患者が必要である。 4.悪い演奏や良くない芸術作品は、病院における医療事故と同じである。 通过例子给大家讲解了日语考试中阅读方法的做题技巧和分析汇总，同学们在看完一定要认真的去复习。

何来做好阅读，得到更高的分数?对于具体内容我们下面给你们具体分析。 (一)内容理解(短文) 对策总结： 1、遇到棘手的文章要沉着; 2、根据问题的不同而改变阅读方法; 3、把握文章的结构，文章结构主要有总分、分总、总分总的形式; 4、长句分析很重要，要学会把句子的主干拎出来，让句子由繁变简。 (二)内容理解 对策总结： 1、长句分析 2、注意转折词 3、作者所用词语所表达的感情 表示主张的方法： ①在转折对比中隐含自己的想法。 表示转折或对比的逆接：ところが/可是，然而、それに対して/与此相对、しかし/可是、それより/与其…倒不如…、むしろ/与其…倒不如… ②句子结尾处的否定，往往是委婉表达自己的主张。 注意委婉的否定表现：～ではないか・じゃないか/难道不是…=私は～だと思う/我认为是… ③站在作者的角度或立场上考虑问题。(切忌掺杂个人观点) ④注意指示词。 主日语等级考试中题型基本和英语等级考试题型基本都是一样的。包括听力、阅读要是指【こそあ】系列词，其中【あ】出现的较少 【こそあ】系列词在指代的心理上有如下原则： 【こ】——一般在距离或心理上离说话人较近。 【そ】——一般在距离上或心理上离说话人较远。 【あ】——一般为说话人或听话人都明了的、或大家心知肚明的。 以上原则并非绝对，考试时还是应该结合原文，理清句子关系。 小う老师实例讲解： 音楽や美術、彫刻などのは、聴く人、人の批評によって育てられる。悪い演奏をしたら、良くない作品を出品したら、その芸術家は次に表舞台に出る機会を失う。ところが、医師や看護婦が行なう医療のを評価できる患者は作られてこなかった。一般の人に知識を与えず、医療について評価できる患者がいない。だから医のアートが発展しないのである。これは患者にとってはもとより、医療者にとっても不幸なことではないか。 (日野原重明『いのちの言葉』による) (1)筆者がここで最も言いたいことは何か。 1.きちんとした医療の実践ができない医療者は表舞台から去るべきだ。 2.医療者を不幸にしないために、一般の人も医療の知識を持つべきだ。 3.医療も芸術と同様に、医療の良し悪しを評価できる患者が必要である。 4.悪い演奏や良くない芸術作品は、病院における医療事故と同じである。 通过例子给大家讲解了日语考试中阅读方法的做题技巧和分析汇总，同学们在看完一定要认真的去复习。

何来做好阅读，得到更高的分数?对于具体内容我们下面给你们具体分析。 (一)内容理解(短文) 对策总结： 1、遇到棘手的文章要沉着; 2、根据问题的不同而改变阅读方法; 3、把握文章的结构，文章结构主要有总分、分总、总分总的形式; 4、长句分析很重要，要学会把句子的主干拎出来，让句子由繁变简。 (二)内容理解 对策总结： 1、长句分析 2、注意转折词 3、作者所用词语所表达的感情 表示主张的方法： ①在转折对比中隐含自己的想法。 表示转折或对比的逆接：ところが/可是，然而、それに対して/与此相对、しかし/可是、それより/与其…倒不如…、むしろ/与其…倒不如… ②句子结尾处的否定，往往是委婉表达自己的主张。 注意委婉的否定表现：～ではないか・じゃないか/难道不是…=私は～だと思う/我认为是… ③站在作者的角度或立场上考虑问题。(切忌掺杂个人观点) ④注意指示词。 主日语等级考试中题型基本和英语等级考试题型基本都是一样的。包括听力、阅读要是指【こ　そ　あ】系列词，其中【あ】出现的较少 【こ　そ　あ】系列词在指代的心理上有如下原则： 【こ】—— 一般在距离或心理上离说话人较近。 【そ】—— 一般在距离上或心理上离说话人较远。 【あ】—— 一般为说话人或听话人都明了的、或大家心知肚明的。 以上原则并非绝对，考试时还是应该结合原文，理清句子关系。 小う老师实例讲解： 音楽や美術、彫刻などのは、聴く人、人の批評によって育てられる。悪い演奏をしたら、良くない作品を出品したら、その芸術家は次に表舞台に出る機会を失う。ところが、医師や看護婦が行なう医療のを評価できる患者は作られてこなかった。一般の人に知識を与えず、医療について評価できる患者がいない。だから医のアートが発展しないのである。これは患者にとってはもとより、医療者にとっても不幸なことではないか。 (日野原重明『いのちの言葉』による) (1)筆者がここで最も言いたいことは何か。 1. きちんとした医療の実践ができない医療者は表舞台から去るべきだ。 2. 医療者を不幸にしないために、一般の人も医療の知識を持つべきだ。 3. 医療も芸術と同様に、医療の良し悪しを評価できる患者が必要である。 4. 悪い演奏や良くない芸術作品は、病院における医療事故と同じである。 通过例子给大家讲解了日语考试中阅读方法的做题技巧和分析汇总，同学们在看完一定要认真的去复习。

就是这个语法前后表达的意思是一样的，后面常来表达作者心情。 3、参考文章出处 试题采用的文章多为节选，部分内容省略，有的文章生涩难懂，可能来自新闻报道或者是某篇社科杂志的优秀文章，这给我们判断主旨带来一定的难度。为此，我们可以参考文章后加注的文章出处信息来快速判断。尤其是说明文和议论文的场合下，由文章出处得出文章大意的可能性非常大。此方法的不足之处在于适用范围有限，对于一些阅读是起不到作用的。 4、带入选项排除 如果考生在排除选项时遇到困难，不妨把选项带入到文章中进行理解和判断。因为大部分的选项不能通过题干认知直接得出来，这个时候把它带入到文中进行有效对比，能够帮日语学习的人来说，日语考试和中国语文考试一样都包含阅读部分，汉语是我们的母语助你快速确定答案。 5.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但是，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。 6.自己学写长句，克服长难句障碍 几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。 同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句，来逐步扩充句子结构。 在日语阅读方面，给大家介绍了不少的学习，要想学好一门语言需要认真不懈的去努力练习，这样你才可以做的更好。

助你快速确定答案。 5.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但是，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题 如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如日语学习的人来说，日语考试和中国语文考试一样都包含阅读部分，汉语是我们的母语我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点? 也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。 6.自己学写长句，克服长难句障碍 几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。 同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句，来逐步扩充句子结构。 在日语阅读方面，给大家介绍了不少的学习 ，要想学好一门语言需要认真不懈的去努力练习，这样你才可以做的更好。

助你快速确定答案。 5.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但是，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题 如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如日语学习的人来说，日语考试和中国语文考试一样都包含阅读部分，汉语是我们的母语我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点? 也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。 6.自己学写长句，克服长难句障碍 几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。 同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句，来逐步扩充句子结构。 在日语阅读方面，给大家介绍了不少的学习，要想学好一门语言需要认真不懈的去努力练习，这样你才可以做的更好。

来看一些日语阅读主旨题的解题技巧： 1、寻找关键词 一篇文章往往围绕一个中心话题展开，关于这个话题可能会反复出现一些关键词来说明。那根据这个词出现的频率，我们也可以基本确定这个词就是文章主旨的可能性很高。这也是解题的一个线索。 2、注意信号词 我们还可以从语法的角度上来看，有些语法就语气上来看就可以表达作者第一人称的心情。比如：“～と思う/～と考える”起到提示作者思想的作用;“～だろう/～だろうか”经常用于作者用委婉和反问的语气表达自己想法;“つまり/すなわち”后面的内容常为总结性的话语，可能是作者的想法;“～より/むしろ/～言い換えれば”翻日语阅读题目做好，就需要知道一些做阅读译为与其不如，换言之的意思，也就是这个语法前后表达的意思是一样的，后面常来表达作者心情。 3、参考文章出处 试题采用的文章多为节选，部分内容省略，有的文章生涩难懂，可能来自新闻报道或者是某篇社科杂志的优秀文章，这给我们判断主旨带来一定的难度。为此，我们可以参考文章后加注的文章出处信息来快速判断。尤其是说明文和议论文的场合下，由文章出处得出文章大意的可能性非常大。此方法的不足之处在于适用范围有限，对于一些阅读是起不到作用的。

助你快速确定答案。 5.养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力 很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。但是，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题 如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局?如日语学习的人来说，日语考试和中国语文考试一样都包含阅读部分，汉语是我们的母语我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点? 也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗?如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可?讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。 6.自己学写长句，克服长难句障碍 几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。 同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句，来逐步扩充句子结构。 在日语阅读方面，给大家介绍了不少的学习技巧，要想学好一门语言需要认真不懈的去努力练习，这样你才可以做的更好。

来看一些日语阅读主旨题的解题技巧： 1、寻找关键词 一篇文章往往围绕一个中心话题展开，关于这个话题可能会反复出现一些关键词来说明。那根据这个词出现的频率，我们也可以基本确定这个词就是文章主旨的可能性很高。这也是解题的一个线索。 2、注意信号词 我们还可以从语法的角度上来看，有些语法就语气上来看就可以表达作者第一人称的心情。比如：“～と思う/～と考える”起到提示作者思想的作用;“～だろう/～だろうか”经常用于作者用委婉和反问的语气表达自己想法;“つまり/すなわち”后面的内容常为总结性的话语，可能是作者的想法;“～より/むしろ/～言い換えれば”翻日语阅读题目做好，就需要知道一些做阅读译为与其不如，换言之的意思，也就是这个语法前后表达的意思是一样的，后面常来表达作者心情。 3、参考文章出处 试题采用的文章多为节选，部分内容省略，有的文章生涩难懂，可能来自新闻报道或者是某篇社科杂志的优秀文章，这给我们判断主旨带来一定的难度。为此，我们可以参考文章后加注的文章出处信息来快速判断。尤其是说明文和议论文的场合下，由文章出处得出文章大意的可能性非常大。此方法的不足之处在于适用范围有限，对于一些阅读是起不到作用的。

接续词「しかし」，这之后的文章也要特别注意，一般后面也是作者与前面所不同的意见。 技巧4：反复出现的词汇是关键词。要特别注意含有关键词的语句。 反复出现的词汇，是作者一直在考虑的词汇。也日语的同学们来说，想要在考试中取得一个比较高的分数，我们就需要像英语一样，把阅读就是，作者思考重点的关键词。所以，含有关键词的语句中，经常会出现对关键词的说明或作者的主张。 正因为如此，含有关键词的语句绝不能放过。 技巧5：当同样内容的表达重复出现时，这即是作者主张的核心。要特别注意。 文章中，有时会出现“用词不同，但所说内容相同”的表达。因为作者无论如何也希望读者理解自己主张的重要部分。所以，作者会从各种角度来加以说明，力争使读者理解。 这样导致的结果就是同样的内容事态，使用了不同的表达来说明。这些重复的表达非常重要，要特别注意。 技巧6：判断内容正误的题目，要正确抓住不正确选项的错误叙述部分。 1级2级的阅读题，绝不是能立刻选出正确选项的那么简单。急急忙忙选出的答案，很有可能是错的。这个时候，反过来去注意那些不正确选项的错误叙述部分吧。