作文。找到四四六级每一套考题后面所附的范文，在把文章结构弄懂、每一个词、每一句话都搞明白的基础上，一定要背熟。它可以进一步巩固基本语法、扩大词汇量。十几篇下来，自己再操练一下，尽可能地运用自己已经背的很熟的词汇和句子，然后检查一下错误。练上几篇，一定会在考试时思如泉涌，十来分钟后，一篇佳作跃然纸上。过完以上两招，听力与作文即可稳拿30分，四四六级及格已胜利在望。 第四招，抠阅读。不要求快，要知道，要想做到一目十行，必先十目一行。阅读也要像听力一样，一句一句的抠，每一个词都要弄懂，甚至要把印刷错误也揪出来，然后熟读，能背过若干篇更好。在此过程中，可以大幅度提高词汇量，并且，由于所背的单词有具体的语境，印象也深。此外，还可以练就一身较高的语法功力。阅读中的句子，尽管较长，但仔细分析一下，不外乎比中学英语课文多了几个从句、几个非谓语动词、几个介词词组而已。这样认认真真抠上50篇四四六级阅读文章，阅读拿下30多分，不在话下。此外，词汇也会上涨一千有余。 第五招，滤单选。先做上一遍，找出做错的和拿不准的，一个题一个题的弄懂，一句一句的读熟，遇上生词，要和阅读中的生词一视同仁，立刻收入单词本并且招至账下。 上四六级考试生涯还不到一个月的时间了，很多考生都在积极的备考，可以说是进入了白热化的备考面的五招是按照考试的答题顺序进行临阵突击复习的。在考四六级前把四六级单词快速扫一遍，挑出还不认识的，多读几遍对考试是很有帮助的，考试前最重要的是对以前所学习的知识进行巩固。

先进的教材、引进世界一流专家授课。到了1934年，当时的清华大学、北京大学、中央大学和西南联大等都挤进了世界名校的前100名。同样，日本文部省在本世纪初制定的《培养能用英语的日本人行动计划》对全体国民和大学生的要求就是有区大学英语四、六级考试报考的人数继续保持高位，每次考试考别的。对一般国民的要求，就是“培养全体国民应具备使用英语进行日常会话和简单信息交流的能力”;对大学生的要求，是“使他们能够在专业领域内熟练地使用英语”。可以说，日本科学家能够自1949年来获得22个诺贝尔奖项，在一定程度上得益于日本大学生和学科教师具有很强的专业英语的读写能力。 随着中小学英语教学改革的开展，现在越来越多的大学新生已经具备了英语四级水平，或只需学习一个学期的大学英语就能顺利通过四、六级考试。由于没有提出学术英语目标和相应的语言要求，除了少数大学生有考研和出国留学的需求，大多数大学生通过四、六级考试后就没有学习动力。因此，通过考试后大学生英语水平普遍下降是必然的。这现象被英孚教育的全球调查所证实：中国成人英语水平最高的是从18岁到24岁这个年龄段，到了24岁后就开始走下坡路。而亚洲和全世界成人这种英语水平下跌情况直到35岁才开始出现。另外中国大陆成人英语水平(50.15)在亚洲落后于韩国(53.62)、日本(52.88)、中国香港(52.50)、中国台湾(52.56)，甚至是越南(51.57)。 正因为如此，上海高校从2013年起开始以学术英语为导向的大学英语教学改革，提出大学英语教学目标是使大学生“能用英语直接从事自己的专业学习和今后的工作，在自己的专业领域具有较强的国际交往能力”，同时提出了相应词汇要求：8000到10000词。尽管对高校开展学术英语有很大的争议，但上海作为国家综合教育改革试验区，有责任大胆创新，为全国的大学英语教学改革摸索六级考试报考的人数继续保持高位，每次考试考生接近一千万;但另一方面又不断传来四、六级考试成绩不断贬值的信息，如最近几年工行、建行、中石化、国家电网、华为、联想、宝洁等在员工招聘中都不认大学英语四、六级证书。上个月，香港中文大学、香港大学等部分香港高校宣布从2015年起研究生入学外语要求不再承认大学英语六级成绩，转而统一接受雅思和托福成绩。 1.大学英语四、六级成绩何以贬值 为什么这些企业和高校不认大学英语四、六级成绩呢?清华大学原外文系主任孙复初批评不少大学生“四、六级考试过关之后，英文文献读不了，英文论文写得一塌糊涂”。前教育部高教司司长张尧学指出，印度软件出口为100亿美元，是中国的6倍多，“主要问题是我们大多数大学生的英语应用能力比较差，很难适应信息技术领域国际化进展的需要”。 从表面上来看，是不少拿了高分的大学生不能胜任企业工作或高校学习，实际上应该说是四、六级考试设计的本身达不到企业或高校的要求。大学英语四、六级考试的词汇量要求分别在4500词和6000词左右，阅读速度要求分别在每分钟100词和120词左右。但根据研究，外语学习者如想比较顺利地阅读中等难度的文章，8000到10000词汇是最低的要求。正因为如此，日本规定中学生需掌握约6000个词，大学还应掌握7200个，共约13200个词;俄罗斯中学生要掌握9000个词，大学生要求掌握的词汇累计总量为15500个。同样，外语教学专家发现，母语为非英语的学生只有达到每分钟150至200词的阅读速度才能进行有效阅读。大学英语四、六级考试不仅词汇要求和阅读要求比较低，写作要求更低，如只要求半小时写120至150单词。设计最大的缺陷是考试本身没有口语项目。因此，从考试难度上说，大学英语四、六级考试是无法与雅思和托福考试相比的，后者的词汇要求都到10000左右，写作部分半小时要达到300词以上，而且口试具有相当难度。 那么，为什么大学英语四、六级考试不能提高难度呢?四、六级考试是基于《大学英语教学大纲》的要求。根据这个大纲，大学英语教学只是培养学生一般英语交际能力的通用英语教学(General English)，并没有提出为学生用英语进行专业学习和工作教学目的学术英语(Academic English)。而雅思考试则分G类(即通用英语考试，为移民目的，考察一般日常英语交际能力)和A类(即学术英语考试，考察到英美高校用英语进行专业学习能力)。四、六级考试的性质只是相当于G类雅思考试，因此写作是写短信，词汇量要求也非常有限。任何一个社会化考试都有一定的目的，如考过了雅思托福可以到北美高校学习;考过了托业可以到跨国企业工作;而四、六级考试设计是针对教学的，并不是面向升学和就业的，因此不可能要求它达到没有设计的功能。 2.大学英语教学的目的到底是什么 从四、六级考试的难度和性质可以反思我们高校外语教学政策。大学英语教学的目的是什么? 回顾历史，民国时期颁布的1932年《高中英语教学大纲》对词汇量的要求是8000。正是大学新生的高水平英语保证了当时的高校能普遍直接使用世界最先进的教材、引进世界一流专家授课。到了1934年，当时的清华大学、北京大学、中央大学和西南联大等都挤进了世界名校的前100名。同样，日本文部省在本世纪初制定的《培养能用英语的日本人行动计划》对全体国民和大学生的要求就是有区别的。对一般国民的要求，就是“培养全体国民应具备使用英语进行日常会话和简单信息交流的能力”;对大学生的要求，是“使他们能够在专业领域内熟练地使用英语”。可以说，日本科学家能够自1949年来获得22个诺贝尔奖项，在一定程度上得益于日本大学生和学科教师具有很强的专业英语的读写能力。 随着中小学英语教学改革的开展，现在越来越多的大学新生已经具备了英语四级水平，或只需学习一个学期的大学英语就能顺利通过四、六级考试。由于没有提出学术英语目标和相应的语言要求，除了少数大学生有考研和出国留学的需求，大多数大学生通过四、六级一条路子。

美的语句以及常用的表达来为自己的文章增色;然后是要坚持写作并不断地修改，可以一点点的提高自己的写作能力;最后是不能看到题目之后提笔就写，最好能先构思一下文章的基本结构，大致地列一个提纲，以免在写的途中出现跑题或者突然无话可说的情况。 三、翻译： 翻译已由短句翻译变成了汉译英的段落翻译，篇幅长度一般为140至160个汉字。做好翻译的基础主要为两个方面：一是在单词方面的积累和运用，二是在句型方面的理解和把握。备考时要注意多积累与日常生活有关的词语，多关注特别是有关中国的传统文化方考时先要注意培养较强的语法和句法能力，尽量扩大面的词汇。多做对长难句的分析，熟能生巧，就能在刻苦的练习中不断地提高自己的翻译水平。

英语口语的需求不断扩大，而四六级口语考试才是真正的学以致用。 不过，在一片赞誉声背后，也有不少“二战”、“三战”的考生开起了吐槽大会。对于准备了一两年的考试突然变了模样，难度还不降反升，很多考生们有话要 说。一所二本院校大三学生李同学今年已经是第三次考六级了，他说：“虽然说六级不过也不影响什么，可是老离425差几分心里总是憋屈。我每次都是听力这块 出问题，所以今年猛下苦功，还是差了几分。想着再努力一把下次争取能过，没想到居然改了题型，还加大了难度，我毕业之前看来是和六级分不了手了。” 四六级改革后，口语考试的难度有所增加，这对很多口语本身就不好的考生来说无疑是一个挑战，通过对上面文章的阅读，相信大家对于改革后的口语考试有了更好的了解，那么就抓紧在最后一段时间强化备考六级考试听力部分有重大调整。陪伴了中国大学生十几年的“短对话”和“短文听写”将退出历史舞台，取而代之的是短片新闻听力和学术讲座，听力难度可能会加大。同时，从今年起，四、六级口语考试将分设两个级别。 听力部分改革增加实用性 全国大学英语四、六级考试网站近日发布消息称，为适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，2016年6月考试起 将对听力试题作局部调整：取消使用多年的短对话和短文听写题型，取而代之的是：四级听力新增3段短篇新闻，六级考试听力增加学术讲座。 英语四、六级总分均为710分，单项成绩有四个部分，所占分值分别为：听力35%，阅读35%，综合10%，作文20%。改革后四六级英语听力所占总分值不变，听力考试中四级的“听力篇章”和六级的“讲座/讲话”分值增大，都占总分的20%。 另外，2016年起，全国大学英语四、六级考试口语考试(CET-SET)，将分设四级和六级两个级别，即“全国大学英语四级口语考试(CET- SET4)”和“全国大学英语六级口语考试(CET-SET6)”。在此之前的口语考试成绩级别，设定为CET-SET6。 据一位从事大学英语教学的专业人士表示，听力的这部分改革指向，显示了四六级命题委员会要加强大学生在国外利用英语的新知识学习能力。其中，增加讲座 测试的意义在于，假设学生走进英语国家的大学课堂，你是否能听懂真正的外国教授的英文授课。据介绍，这种题型的设计更加接近于托福考试中的 lecture，命题设计也和托福考试十分相似。 培训机构也认为，未来大学英语四级考试将突出引导学生关注生活中实际应用，而六级考试向“公共外语为专业服务”的特点靠拢，增加讲座和讲话内容，也和托福雅思等国际性考试越来越接近。 “出国党”实现两手同时抓 “我六级考了650分，可是准备起托福来还是非常吃力。一套托福听力做下来，基本有一半是听不懂的。如果是那些自己不太熟悉的生化类讲座，文章结束连 大意都不知道，要想做对题几乎不可能。”一名沪上高校大三学生陈同学说：“如今六级高分到国外基本上就是连课都听不懂的水平，实用性实在太差了。学术讲座 内容，可以模拟国外高校教授讲课的场景，平时多练练还是很能锻炼英语能力的。而且对‘出国党’来说，以后四六级和托福雅思就能两手同时抓，可以节省不少时 间。” 这样的想法在英语老师之中也比较普遍，上海外国语大学的林老师指出，学习语言自然是为了生活中的实际应用，作为高校学生，公共外语更应该为其所学专业服务，这才是真正的学以致用。 不过，在一片赞誉声背后，也有不少“二战”、“三战”的考生开起了吐槽大会。对于准备了一两年的考试突然变了模样，难度还不降反升，很多考生们有话要 说。一所二本院校大三学生李同学今年已经是第三次考六级了，他说：“虽然说六级不过也不影响什么，可是老离425差几分心里总是憋屈。我每次都是听力这块 出问题，所以今年猛下苦功，还是差了几分。想着再努力一把下次争取能过，没想到居然改了题型，还加大了难度，我毕业之前看来是和六级吧。

如果想要把作文写好，那么大家在上课的时候就应该要不断的积累想要提高作文的水平，那么大家应该要把听力的部分先完成好了，这样作文的提高才会有意义。 写过的同学应该都知道，想要写出一篇优秀的作文，首先你就应该要引用一些好的内容四六级的作文写作就充满了各种各样的例句和模板，大家可以抛弃所有的例句模板，进行自己的原创阅卷老师是不会错过优秀作文的，提高真实的写作能力才是硬道理。如果你只是一味的模仿模板的话阅卷老师不会给你太高的分数。 大家在考试之前也应大家在上课的时候就应该要不断的积累想要提高作文的水平，那么大该要增加一些生活的体验。所谓的作文都和个人的经验有着直接的关系，不管作文的内容是电影方面还是政治方面都应该要在我们日常生活里面来真实的体验，大家应该要享受生活，这样才能够增加四六级考试作文的真实性。

四六级考试不断的改革，每次改革之后，试题的难度都有所增加，许多即将参加英语四六级考试的考面的专业词汇。只有这样，考生考试时遇到相应题材的段落翻译时才不致紧张得乱了方寸。当然，考生考试时难免会遇到不会翻译的单词，此时考生可以采用"迂回"战术。也就是说，考生如果找不到合适的词来直接翻译原文的某个词，可以另辟蹊径，用解释的方法来间接翻译。考生只要把该表达的意思表达出来了，并且不犯语法错误，阅卷老师应该会酌情六级给分。当然，"迂回"战术只是不得已而为之，考生平常在学习的时候还是得下苦功、花大力气去积累词汇。只有工夫下到了，考生在翻译段落时才能应付自如。 第三，注意译文的连贯性与句式的变化。改革前的句子翻译只要求考生将句中的一部分译为英语，从而将句子补充完整，因此考生在答题时只需考虑一个句子的 用词、时态、语态及整体结构即可，而且每一年考查的主要知识点都比较固定，因此难度相对较小。而改革后的段落翻译更注重考查考

六级写作重点考查考生的英语表达能力。阅卷老师最重视的是语言，考生最需要提高的也是语言。有的同学精确。)只有默写下来你才会发现自己常犯哪些错误。 (三)中译英 中译英也是提高写作的好方法。根据范文的中文译文，将其按自己的理解译成英文。译完后，你就会发现自己的翻译和原文有很大差距，这些差距就是取得写作高分的关键。这时，对照范文，看看原作者是怎么写的，思考为什么这么写。同样的一句中文，范文中使用了哪些词汇和句型?你使用了哪些词汇和句型?学习范文使用不同的词汇和句型。通过不断练习，你的写作水平不知不觉就提高了。 (四)写作 模仿范文写作新的文章，套用范文的精彩词汇、句型、句子和框架。最初套用时可能比较生硬，但随着不断的积累，组合起来会越来越顺手。 上述的高分策略是提高四、六级英语写作水平最有效的方法。在练习写作的初始阶段, 可勤查语法书和字典等工具书, 背记常用词和短语, 以扩大词汇量, 拓展知识面。背单词时要深刻理解所背词语的内在含义, 并了解其使用环境。备考时，熟记一些过渡词、句型和范文，并进行仿写。考试时，使用学习过的、熟悉而有把握的词汇和句型，没有把握的句子，尽量采取“回避政策”，切忌自编自造汉语式的英语词组和六级写作重点考查考生的英语表达能力。阅卷老师最重视的是语言，考生最需要提高的也是语言。有的同学以为使用一些高难词汇就能取得高分，其实不然。中英文写作都讲究“平淡如水”、“简洁就是美”、“绚烂之极，归于平淡”。美国作家海明威经常使用小学词汇，但他是诺贝尔文学奖的得主，可见语言的好坏不在词藻的华丽与否，而在于使用得是否得当。中学词汇用好了，完全可以取得各种英语写作考试的满分。当然基础较好的同学，恰当使用高难词汇有助于提高分数。但是不要盲目追求难度，“与其写一个错误的复杂句，不如写一个正确的简单句。” 四、六级写作话题、观点和字数都有严格限制，它只是一个展示你英语书面表达能力的平台。因此，考生应该把构思的时间减到最少，把主要精力放在推敲语言上，力争将语法、拼写、标点等低级错误降至最低，力求用词用句准确恰当，表达地道。这样，即便没有使用高难词汇和句型，也可以保证稳得及格分数。切记作文不是口语，语言永远第一，它决定了得分高下。 阅卷老师在语言方面主要从两个方面进行评判： 1、基本正确 四、六级考生的最大问题不是写得太简单，而是严重错误太多。基础一般的同学即使使用小学或中学词汇和句型，只要使用得基本正确，也可以得到及格分数。考生最常犯的语言错误有三类：语法、拼写、标点。最常犯的语法错误包括：时态、冠词、主谓一致、名词单复数等。 2、丰富多变 基础较好的同学，要想取得四、六级写作高分，应做到丰富多变。丰富多变体现在词汇和句型两方面。同一词语在一句话、一个段落乃至一篇文章中最好不要重复出现，应尽量使用同、近义词替换(无法替换的关键词除外)。例如：think可以替换为reckon, assume, argue等词。如果想不到同、近义词，可以使用上义词进行替换。此外，句型也应富于变化，不要拘泥于主谓宾句型，可以使用主系表、过去分词和现在分词短语作状语、不定式短语作状语、状语从句等多种句型。 四级作文如果量化成句数，只需写10句左右;六级只需12句左右。全文应以短句为主，长短句相结合。所谓短句是指10个词左右的句子，不能全篇都是5、6个词的短句。同时，全文应有一定数量的长句，一般15~20词即可，太长则易冗赘。有的同学以为只写长句不写短句，就能取得高分，实际上老师看长句会觉得很累，以为你不会写短句，通常不会给高分。如果一篇中文作文每句都30多个字，定然晦涩难懂，英文也不例外。精炼的短句可以放在段首表示强调;复杂的长句可以进行具体的论证、举例或描述。 二、高 分 真 经 (一)背诵 背诵是提高英语综合能力的法宝，可分为以下5个层次：(1)精彩词汇，(2)精彩句型，(3)精彩句子，(4)万能框架，(5)经典范文。注意句子和句型不一样，精彩句子应作为单词来记忆。背诵前，确保自己已充分理解所有内容。 语言学习有两个关键词??输入(INPUT)和输出(OUTPUT)。听力和阅读属于输入，考生处于被动状态，只需在考场上将听到和看到的东西弄懂。应对这种题目的技巧很多，容易在短期内提高。但口语和写作属于输出，考生必须变被动为主动，这很难在短期内突破。没有大量的输入，很难进行自由输出。 四、六级写作需要在30分钟内完成一篇短文，共计120或150余字，很多同学叫苦不迭。但若将其改为中文作文，大家就会觉得易如反掌。原因何在?俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。”同学们从小到大背诵了大量中文佳作，可以随意组合，自由输出。然而，在英语学习中，多数同学只沉溺于背单词、抠语法、做阅读，很少有人背诵英文文章。正因为没有大量输入，写作才始终处于“挤牙膏”状态，想一句说一句，说一句翻译一句。 提高英语写作要多读、多背、多写、多改。多读、多背是首要任务，是积累输入的关键。考生应大量积累经典英文句型、表达和范文，平时勤于背诵。 有的同学问我，说自己背过很多英文文章，但上了考场还是大脑一片空白，什么都想不起来。这种情况很常见，主要有两个原因：一是没有进行造句的工作，只是盲目背诵。二是背得不够熟练。学习任何东西都讲究先求质，再求量。大家英语学了很多年，文章看了很多，为什么写作还是学不好?关键是量铺开了，但质没有上去。一篇文章应背到脱口而出的程度，如果还需要过脑子，就证明背得不够熟练。一知半解，背得再多也是徒劳。 (二)默写 背完经典范文后，进行默写。然后对照原文纠错，搞清楚错在什么地方。多数同学在写的时候都会犯小错误，如拼写、单复数、大小写等。这些就是你在写作中的弱点，也是阅卷老师最不能容忍的地方。培根说过：“Writing makes an exact man.”(写作使人精确。)只有默写下来你才会发现自己常犯哪些错误。 (三)中译英 中译英也是提高写作的好方法。根据范文的中文译文，将其按自己的理解译成英文。译完后，你就会发现自己的翻译和原文有很大差距，这些差距就是取得写作高分的关键。这时，对照范文，看看原作者是怎么写的，思考为什么这么写。同样的一句中文，范文中使用了哪些词汇和句型?你使用了哪些词汇和句型?学习范文使用不同的词汇和句型。通过不断练习，你的写作水平不知不觉就提高了。 (四)写作 模仿范文写作新的文章，套用范文的精彩词汇、句型、句子和框架。最初套用时可能比较生硬，但随着不断的积累，组合起来会越来越顺手。 上述的高分策略是提高四、六级句型。

四六级考试报名来说，首先需要知道四六级考试是什么，都考察哪些内容，然后再去注意报考会有很多大学生参加四六级考试，其实大家对四六级并不是很了解，下面沪州小编为你献上四六级考试的简介： 大学英语考试是教育部主管且为全国统一的一项大规模标准化考试，在设计上必须满足教育测量理论对大规模标准化考试的质量要求，是一个"标准关联的常模参照测验"。其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。 大学英语四、六级考试作为一项全国性的教学考试由"国家教育部高教司"主办，分为四六级考试 (CET-4) 和六级考试 (CET-6)，一年各举行两次。2005年1月起，报道成绩满分为710分，凡考试成绩在220分以上的考生，由国家教育部高教司委托"全国大学英语四六级考试委员会"发给成绩单。 由国家教育部任命成立"全国大学英语四、六级考试委员会"（第三届），考试委员会由全国若干重点大学的有关教授和专家组成，设顾问二人，主任委员一人，副主任委员若干人，专业委员会委员和咨询委员。会委员各若干人。全国大学英语四、六级考试委员会在学术上、组织上对大学英语考试负责。部分考务工作由"教育部考试中心"负责。 以上内容是对四六级考试的简介，希望大家能充分的了解四六级，最后祝愿大家顺利通过四六级考试六级考试作为一项全国性的教学考试由"国家教育部高教司"主办，分为四六级考试 (CET-4) 和六级考试 (CET-6)，一年各举行两次。2005年1月起，报道成绩满分为710分，凡考试成绩在220分以上的考生，由国家教育部高教司委托"全国大学英语四六级考试委员会"发给成绩单。 由国家教育部任命成立"全国大学英语四、六级考试委员会"（第三届），考试委员会由全国若干重点大学的有关教授和专家组成，设顾问二人，主任委员一人，副主任委员若干人，专业委员会委员和咨询委员。会委员各若干人。全国大学英语四、六级考试委员会在学术上、组织上对大学英语考试负责。部分考务工作由"教育部考试中心"负责。 以上内容是对四六级考试的简介，希望大家能充分的了解四六级，最后祝愿大家顺利通过四六级考试，学业有成。

出现转折的话后面一句话，这几个地方出现有限信息的概率比较大。 找出段落话题词：段落话题次就是段中重现多次的词。 选项定位法(模糊的题)：讲选项带回段中定位、比对，选出最佳答案。 最后，全文题。 全文题的特征是：题干问全文大意、全文意图、作者整体态度等，题干某信息全文分散出现多次，出现在最后一题，且定位模糊。 全文题的解题技巧如下： 开篇方式定中心：根据文章的开篇方式确定文章中心。直叙型/转折型/问答型/举例型。 串联各段整中心：整合各段首句、话题，根据这些内容总结出文章中心。 巧用别题猜中心：利用前面题英语四六级考试在即，很多考生都害怕做仔细阅读，仔细阅读作为一个新题型，很多考目的信息推测中心。 正确答案靠中心：议论文主要考文章的话题、态度，说明文主要靠文章的对象、特征。 全文题大家比较容易过度推断或者遗漏条件，同学们在做这类提目时千万不要凭空猜测，一定要根据原文，做到有理可依。 通过对上面文章的阅读，相信大家对于如何做仔细阅读有了更好的了解，只要按照上面的技巧做强化训练，相信大家都能够顺利的通过四六级考试。

前有将近7分钟的空闲时间，要充分利用好这几分钟的时间来对选项进行预览，从而有效地缩小重点听的范围。长对话和短文听力在练习的时候也要利用考试技巧，遵循所听即所选、动态做题的原则。而最后的听写部分总共会播放三遍，第一遍和第三遍都没有停顿，只有第二遍时有停顿，所以听写的时候必语须要通过这三遍来分别完成，第一遍可以只写出单词的前三个字母和部分短语的内容，然后再通过第二遍和第三遍的播音来完善单词短语。 四级和六级的考试题型是一样的，唯一的区别只是六级的听力内容所涉及到的词汇和短语在某种程度上会比四级要难一些，并且四级短对话的一些题目基本上从一个人的话语里就能判断出答案，而六级的基本上都必须要结合两个人的对话才能得出六级的考试题型是一样的，唯一的区别只是六级的听力内容所涉及到的词汇和短语在某种程度上会比四级要难一些，并且四级短对话的一些题目基本上从一个人的话语里就能判断出答案，而六级答案。