讲解，以此吸引学生的兴趣。英语语法的教学也适用多样性原则，躲在英语语言交际环境中创设不同的情景，用多种方法例如对比、歌谣、顺口溜和诗歌朗诵等方法来让学生融入到语言学习情景中，帮助学生灵活地运用多种语法规则。 　　三、小学英语语法教学有效方法 　　(一)直观实物形象学习法。在小学教学阶段最好是辅以一些直观的教学工具，形象地向学生展示语法规则和结构。比如能够吸引学生眼球的动画教学，或者图表、卡片等教具的投入，甚至是歌谣的反复影响，不仅强调语言，也让学生注意其中语言语法功能，在直观的语言形式中能够记得牢学得快。 　　(二)梯度进阶学习法。小学英语教学应该要分层次地进行，设置层层向上的梯度学习计划，在初期只交给学生最简单的单词变双词的语法使用方式，从小学三年级开始逐渐向语法是学习一门语言的基础，是组成语言的关键结构，是应用语言达到语学生讲解语法，培养她们在读课文的时候分析语法结构的能力，让他们模仿学习语法的使用手段，到高年级的时候就可以整合语法知识理论，让学生在日常学习中学会分析语句结构，把握语法规律，在一看到某个句子就能直接得出结论，归纳总结出语句结构和语法使用手段，开始自主运用语法规则。 　　以上就是沪江小编针对小学英语语法教学的原则及方法做的详谈。总之，在小学英语语法教学中，语法教学的方式值得教育教学过程中不断的探索和研究。归根结底，教师想要更好的教学，都要“以人为本”，从教材出发，不局限于只灌输学生理论、详解知识结构，而是以培养学生的综合运用能力为主要目的，采用多样化的教学方式，在不断探索出的教学经验中提高学生的学习效率和学习成效。

~~と言っても 　　儘管……但是… 　　いくら+動+たところで 　　無論怎麼……也…… 　　一度+動+と/たら 　　一旦……就…… 　　いったい+(の)+(だろう)か 　　究竟/到底……呢 　　動+一方だ 　　一個勁兒地…… 　　~~一方 　　~~一方で(は) 　　一方面……另一方面…… 　　以上这5种类型就是我们在参加考试的时候经常会遇到的，如果你对上面的这些知识点还不太了解，要多进行学习。以上就是沪江小编分享的日语考试必备5种语法句型了，希望对大家日语学习有一定的帮助。

用了情态动词can;接着启发学生继续观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语可英语语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语以是任何人。这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳:情态动词can表示“能、会”，主语不用考虑人称，后面直接加动词原形。最后再给出一些动画，让学生用can来说句子或者各自说说自己能干什么，并以此类推其它情态动词类似的用法，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。 　　3、图表法 　　图表法就是把学生容易混淆的一些相关的语法点归类列出表格，然后教师引导学生进行观察、对比和分析，启发他们找出关键点，并重点加以突破，化难为易，从而有针对性地解决语法问题。例如：对于“to be ”与“to have”的用法，学生经常会搞错人称与动词的配对，如果列个表格让学生去观察和对比并加以练习，他们很容易就能够区分出来并掌握 　　4、对比法 　　对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进行观察，对比和分析，找出关键点并加以突破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。 　　如：树上有一个梨。There is a pear the tree (on , in ) 学生通常会选择介词“on” 来填空，这是对的;可是再来一题：树上有一只小鸟。There is a bird the tree (on , in )学生还是选择介词“on ”,这就错了。学生说：“老师，不都是在树上吗?怎么会错?”这时，教师可以引导学生，让他们认真思考“a pear”和“a bird”跟“树”有什么关系。分析、讨论后，同学们就发现：原来“a pear”是“树”上本身长出来的，而“a bird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。所以，虽然都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。经过观察、对比、讨论和分析，问题一下就解决了。 　　上述是沪江小编为大家总结的关于小学英语语法学习方法的相关内容，希望这些能够帮助同学们更好地掌握英语语法学习的规律，取得理想的语法学习成绩。  

解了各种惯用形后，还有一个熟练的过程。其方法很多，但是首先要通过熟读课文来达到熟悉惯用形的目的。只用眼睛看是不够的，一定要发出声音来读。这样，嘴也说顺了，耳朵也听熟了，脑子也记住了，真是一举几得了。 　　5、掌握一个词汇的多种意义; 　　日语中有一些词汇是一词多义，在不同的条件下其含意发生变化。因此如何正确地判断一个词汇的正确意思是非常重要的，特别是遇到那些自己不熟悉的用法。 　　①　要记住哪些词汇有多种用法。例如： 　　ために1是为了;2是因为。 　　ながら1是边……，边……;2是虽然……，但是……。 　　そうだ1是听说;2是好像;3是差一点。 　　这只不过是举几个例子而已。实际上还有很多很多。 　　②　要记住在什么条件下，表示不同的意思。有的靠前后的语法关系判断，有的靠前后句的意思判断。例如仍然用上面的例子说明：a，ために1是为了，前面是动词时要求现在时;2是因为，前面是动词时是过去时。但是如果前面是名词+の，就无法从这些外在条件辨别，只能从句子的前后意思判断。 　　例句： 　　*　強い国を建設するために、一生懸命勉強する。(为了) 　　*　良く勉強したために、良い成績が取れた。(因为) 　　*　一家のために働く。(为了) 　　*　風邪のために、会社を休んだ。(因为) 　　b，ながら接在动词连用形后面，从外在条件辨别不出，只能从句子的前后意思判断：1前后是顺态，是“边……，边……”;2前后是逆态，是“虽然……，但是……”。 　　例句： 　　*　テレビを見ながら食事をする。(边……，边……) 　　*　悪いと知りながら、返事が遅くなった。(虽然……，但是……) 　　c，そうだ1是表示“听说”，是传闻助动词，前面是用言终止形，句子的最前面常有消息来源;2是表示“好像”，是样态助动词，前面是动词的连用形、形容词 　　和形容动词的词干;3是表示“差一点就……”，前面是动词连用形，句子中经常有「今にも」「もうすこしで」「になった」等等词组配合。 　　例句： 　　*　天気予報によると、明日は雨が降るそうです。(听说) 　　*　この空模様では、雨も降りそうもありません。(好像) 　　*　もう少しで、トラックにぶつかりそうでした。(差一点) 　　以上只是举了几个例子而已。这样的内容数不胜数。 　　③　加强记忆。 　　明白了这些不同，但是很多人说记不住。我建议用一个本子分门别类地记录下来。经常地、反复地看。自己多做练习。另语中级有哪些方法呢?今天沪江小编总结了一下学习标准日本语外在课文里主动去寻找这些内容，加深印象。 　　6、建议看一些日语语法书。 　　学习完初级课本，日语的基本语法也算是基本学完。但是，在学习过程中内容比较分散，系统性不够强，加之《标日》不用语法语言，因此有必要通过语法书，把学过的知识系统地疏理一下，也学习一下一般课本上的语法术语。关于最基本的语法语言和《标日》课本的叙述语言的对应关系，我已经在本网页《基础日语》13讲中讲述过。要学习的语法书，其实什么都可以，但是内容过于丰富，如朱万清的《新日本语语法》，对初学者可能有些困难。有一本上海外语教育出版社出版的《新编日语语法教程》(皮细庚编著)，还有练习题，可能适合于这一层学习者。 　　7、加强听力练习、提高会话能力，并初步地具有写作能力。 　　这些能力的提高，唯一的办法就是实践。听磁带，听广播，看录像，看原版电影和电视剧;看报纸，读杂志，读小说;交朋友，争取一切机会说话;写日记，写信;上网，参加日语角的活动。当然，不一定要全面参加这些活动，而是根据自己的条件选择几项参加。总之，除课本的学习外，充分利用周围的条件，活跃学习活动，从中学习和巩固对自己有用的知识。同时要学习有关日本的文化、历史、地理、经济、政治等各方面的背景知识，及生活习惯、语言习惯、礼节等等背景知识，都是非常有益的。 　　8、给自己定个目标，努力去实现目标。 　　考自考、能力考试、考研究生、考WSK、出国等等，给自己立个目标，为此奋斗一番，也可以形成动力。 　　今天沪江小编分享的标日语法总结就到这里，希望大家可以运用到平常的学习当中，提高自己的日本语水平。更多精彩内容，请关注沪江网。

出有哪些语法性问题，不断地去回顾。 　　2.训练自己的逻辑性思维，多练多积累; 　　四、高中英语阅读 　　高中英语阅读正确的解题思路应该是题-文-题。不管三七二十一，先快速浏览题目，大概了解问了哪些问题，带着问题去阅读文章，问了哪些内容，在阅读时需要做标记。着重注意开头结尾。一般读完文章可以解决多半的问题，如果拿不准，再回到文章内容去看，千万不要主观臆想，那些看着对的答案，通常就是错的!正确答案永远都在文章中，懂得回归题目本身和文段本身。 　　五、高中英语听力写作 　　写初中英语相比，高中英语会难这么多?很多同学上了高中之后，英语成绩就开始退步。高中英语作和听力我认为大家差距都不是很大。 　　1.高中英语听力就是一个培养语感的过程，需要足够的时间去练习; 　　2.写作只要没有严重的语法错误，大家基础分都差不多，如果有一些好的句子和句式，相当于锦上添花。 　　其实高中英语还有一项总是被忽略，那就是口语。只是考试没有把口语这一项算在内，大家也都不在意!如果你想提高口语能力，也要在高中英语常规学习之外，抽出时间练习! 　　以上就是沪江小编与大家分享的关于高中英语学习方法的内容，希望大家能够深入掌握这些英语学习方法，切实提升自己英语学习的能力和效果，帮助自己取得理想的英语学习成绩。

准是试着回忆该单词的意思，此时对单词的记忆程度在90%以上，所以第二遍的复习仅需几十秒。第二页同上。用此法背完六页单词后，大概过了30分钟，到达了第二个记忆周期，此时立即再从第一页开始复习。由于之前已经背过两遍，因此仅需3分钟复习。仿效此法继续背7—12页，背完整个list大概需要1小时左右。 第二步：中午饭前花30分钟再次复习，强求全部记住是不可行的，此时只是为了晚上的最终复习打基础。 第三步：晚饭前再复习。 第四步：睡前再复习。此时是第三个记忆周期，要充分利用复习今天背诵的单词。 尽量在饭前喝睡前复习，因为此时人的大脑在记忆力最好的状态，据科学研究表明，人脑在半饥饿和半清醒状态的记忆力是最棒的，所以要充分应用这一天中宝贵的记忆最佳黄金时期来背单词。 Day 2: 第二天早上起床先回忆复习第一天的单词。而后再英语学习者来说，会觉得语法、词汇和听说的学习是他们的软肋。在小编看来，只要掌握了正确的英语如上法炮制。 这样复习加背诵新单词直到第五天。 Day 5: 第五天早上先把前四天的单词全部复习一遍。而后每隔四天复习前四天所背单词。 在背单词的过程中有些人会发现有些单词的意思，用法甚至读音都有很多。如果是第一遍学单词，可以分散注意力。比方说，第一次背单词的意思，第二次背发音，第三次学用法。这样最后综合起来复习的时候就会更加清晰，也避免了第一次背单词就会被众多的用法吓到不敢背下去。 三、听力口语 听力口语的积累询问了众多的英语狂热分子，他们的不二法则都是看英文电影，找老外聊天。如果对于没有太多时间看英文电影的人，或是没有机会和老外聊天，做做听写练习。如果是应试的初高中生，平时可以充分利用上学和回家路上的时间听历年听力测试真题，并跟读，熟练后背诵，听写，甚至默写。 上述是小编关于英语的正确方法的讲解，只要同学们能够做到以上几点，并坚定不移的坚持下去，相信一定会达到目标的。  

对于小学生的英语学习来说，与单词确定的形和音相比，英语语法具有无形性和抽象性的特点，学生无法通过死记硬背来达到掌握的目的，必须要通过成熟的理解来把握。 同时，小学生由于正处于身心成长阶段，思维和行为模式正在逐步成长，对于教学情境的要求比较高，具有好动性的特点，在课堂上善于动手动脑。因此，小学生英语语法的学习要结合学生个性成长的需要和目标，为其提供良好的学习环境，让其能够在一种自然的情景下来提升自我的能力。 情景教学法在小学生英语语法学习中能帮助学生理解抽象的语言知识，提高其学习英语的兴趣，培养学生良好的逻辑思维能力，也符合新课程改革所倡导的“让学生享受学习的乐趣”的教学目标。通过对情景教学法在小学英语语法课中的实践。可以有效促进小学生对于英语语法的掌握和运用。 随着信息化技术和多媒体技术的迅速应用与推广，小学英语教育的课堂内容和形式得英语学习来说，与单词确定的形和音相比，英语语法具有无形性和抽象性的特点，学生无法到了丰富，教师和学生可以通过多样化、形象化的方式来对英语语法知识和应用进行展示和学习，能够在宽松的教学环境下来实现对知识的掌握，极大地促进了学生学习英语的兴趣。在课堂上，教师可以通过动态化的动画情景来吸引学生的目光，同时对学生英语运用能力进行间接的培养，使其能够真正掌握英语语法的作用和价值。

步子前进”的方法，将语法知识的学习贯穿在一个单元或几个单元的教学中。以小学六年级的语法项目――一般过去时态为例，它涉及的知识包括过去时态的正确使用、动词过去式的规则与不规则变化(包括规则变英语语法教学的特点影响，在小学英语课堂中教师应该把语法教学看作是学习语化时直接加ed，双写最后一个字母加ed，将y变i加ed)、动词末尾ed的不同读音等。教师可以带领学生从初步感知过去时态的使用开始，逐渐尝试理解并运用，同时关注过去时态中动词的形式，进而在语言实践中通过模仿和练习逐渐掌握ed 的不同读音，这种线性的学习过程有助于学生自主探究能力的形成和思维能力的发展。 　　所以，教师不需要在课堂上大讲语法知识，只要通过创设丰富的语境，让学生感知、体验语言规则

　　强调句作为小学阶段英语语法学习的重点内容，对于其英语句子的理解和运用能力的培养与提升有很大的影响。那么强调句相关的语法知识都有哪些呢?下面沪江小编就来为大家分析一下。 　　常考的强调句结构是it 引导的句子。 　　It is 被强调部分+ that + 句子其他部分。 　　此结构强调的成分仅限于主语，宾语和状语。 　　It is from the sun that we get light and heat. 　　It was not until I had read your letter that I understood the true state of affairs. 　　典型例题 　　1) It was last night ___ I see the comet. 　　A. the time B. when C. that D. which 　　答案C. 强调句的结构是： It +be +强调部分 + that + 主谓句。 强调句的连词只有两个，that和who。当强调的部分是人，且为句子的主语时，才用 who ，其余用that。 　　原句： My father did the experiment in the lab yesterday evening. 　　强调主语： It was my father who did the experiment in the lab yesterday evening. 　　强调宾语： It was the experiment that my father did in the lab yesterday evening. 　　强调时间： It was yesterday evening that my father did the experiment in the lab. 　　强调地点： It was in the lab that my father did the experiment yesterday evening. 　　2)It is ten years ___ Miss Green returned to Canada. 　　A. that B. when C. since D. as 　　答案C. 考点是连词用法。 本题易误选为A. that. 其实本句不是强调句。若是，去掉It be that还应是一个完整的句子。而本句去掉 It is that ，只剩下ten years Miss Green returned to Canada. 不成句。因此本句不是强调句。 　　It is /was +时间+ since 其中is --- has been was --- had been. 　　上述是沪江小编结合小学阶段的强调句这一语法结构所总结的内容，希望能够帮助大家提升英语学习中关于强调句这一语法知识的理解和领悟。  

化为动词等。如：water (n.水) water (v.浇水) lift (v.举起) lift (n.电梯) last (adj.持续的) last(v.持续)等。五.构词记忆法。 三、联想记忆法 这种方法是利用一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习family这个词可联想到father， mother， brother， sister，son，dauther， aunt， uncle。同时也可以联想音形相近的词，如peace―piece，doctor―daughter等。联想形近相初中学生学习英语，大都是学习不好。很多人是因为自己不喜欢学习英语似的词，如three-there boring-bring think-thing quite-quiet hear-dear-pear skirt-shirt 等。 四、段句记忆法 单词只有在句子中，才能体现明确的意义和用法，有助于更好的理解和运用。 脱离词汇赖以生存的土壤—句子和文章而死记词汇表，记忆难以持久，是学不好词汇的。举例： (1)I learn that learned earnest men earn much by learning . 我得知有学问而认真的人靠学问挣很多钱。看到这个句子我们可以学到learn 的哪些用法呢?①vt.学习，得知，认识到;②learned 博学的，有学问的;③learning n..学习，学问。 (2)The customers are accustomed to the disgusting custom. 顾客们习惯了令人讨厌的风俗。 custom n.习惯，风俗，海关;customer n.顾客; accustomed adj通常的;习惯于;vt使习惯的过去分词 搭配 be accustomed to习惯于。