好呢?不少专家认为，幼儿期，特别是6岁以前，是获得外语的最佳期。 　　儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能力。幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复，这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿外语与成人学外语有很大差别。同时，6岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。 我的小宝贝幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多的机英语已经成为了国际交流语言，不懂英语，会让自己的生活和工作受到很大的限制，同时经过科学研究，双语会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。 　　要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的“横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛，让幼儿如同学习母语(本民族的语言)一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地说、认字母为主，由于幼儿手部肌肉尚未发育成熟，因此，并不要求幼儿去书写。选择什么样的方法，要以幼儿身心发展规律为依据，比如幼儿期，儿童的注意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。

英语作为一种世界性的语言已经显的非常重要了，很多家长都在自己的工作和社会经验中认识到了英语的重要性，所以很多家长都希望孩子从小就接触英语，从而希望能够培养孩子对于英语的兴趣，最终确保孩子能够学好英语而且能够说好英语，在这个时候我们可以使用幼儿园英语故事来让孩子开始接触英语。 　　很多家长在孩子小的时候讲的故事都是讲一些中文故事，家长通过讲故事想让孩子早点认识到这个充满童话的世界。但是在这个时候我们却无法让孩子知道其实在这个世界还有另一种语言也能够表达我们想要说的意思的。如果我们在这个时候给其讲一些幼儿园英语故事的话，那么就可以非常简单的让孩子认识到这种语言的存在了，如果我们在讲的时候比较夸张，那么还能够不断的激发孩子对这种语言的兴趣，从而在今后有兴趣来不断的接触这种语言了。 　　如果家长能够直接给孩子讲幼儿园英语故事，这样孩子对其中的趣味性有了更多的理解，我们在这个时候不仅是让孩子在接触一种语言，也是让孩子接受一种文化，对孩子以后认知社会还是有很大的帮助的，所以使用英语讲故事对我们教育孩子还是有很多的帮助。 　　很多的时候，我们不要忽视最为简单的方式来让孩子接触到一种语言，幼儿园英语故事就是了解英语比较简单的方式了，孩子能够从这些故事之中得到的东西其实比在其他方面得到的多很多。虽然只是一些故事，但是对于激发孩子的学习兴趣，或者是学习英语语法基础，都会起到非常好的作用，从而真正让我们孩子在非常轻松的环境中赢在起跑线上了。

要去多练习的，从而带动学生的学习动力。在小学四年级英语学习的过程中，应当塑造良好的英语教学氛围，让学生融入英语学习的环境里，从而更深层次地接受英语这样的学科。要知道四年级的孩子已经有了一定的逻辑思维，并且在记忆力的培养上，也比低年级的孩子占有一定的优势。 　　学以致用：小学四年级英语学习的目的不仅仅为了考试的需要，更为了能够尽早地运用到实践中去。因此一定要让知识学以致用，千万不能让哑巴英语的缺陷再次影响到儿童的英语学习。毕竟在对外交流逐渐广阔的今天，学好实用性的英语，往往会对未来的工作学习有很大的帮助，因此学习英语的目的，我们必英语的学习提前到了小学三年级，因此小学四年级的学生都是经过了一年的英语须要明白。孩子成绩的提升，是很重要的一点，也正是很多家长特别关心的一点。它可以说是衡量一个孩子学习态度的一个

说有的同学之中选择两个来做这个游戏，被选中的两位同学会面对面地坐着，老师在两位同学的身后用长尾夹各夹一张闪卡，之后老师用英语说开始之后，两名学生就开始看对方后边的闪卡是什么，谁先看到了就先举手回答，如果回答的正确就算是赢了，在比赛的时候，不坐在中间的学生必须保持安静，而且比赛过程中坐在中间的两个学生的手要一直在后边，不能够拿到前边。这便是我们儿童英语小游戏有哪些这个问题的第一个答案。 　　二、数字游戏。 　　这个游戏也是用英语玩的，在游戏开始的时候老师会用英语宣布，并且游戏开始之后学生会围在一起组成一个圆圈，老师用英语说“group of”和一个数字之后，学生们就应该立即反应，并且按照老师说的数字抱在一起，如果没有按照老师说的数字抱在一起，那么这个学生

以对这类学生的学习方法、学习习惯的培养方面有着得天独厚的优势。相比起发现问题再寻求辅导———急来抱佛脚式的教育方式，这种提前培养的方式更科学，也更适合孩子的学习习惯形成过程。 七、适合严重偏科的学生。孩子出现严重偏科现象，至少可以说明两个方面的问题：首先是既然孩子能把其他众多的学科学好，说明不存在学习习惯和学习接受能力方面的问题，通过查找问题的关键，经过适当的调整和补充，也一定能把这个学科学好。其次是对出现偏科的学生要么是没有入门，要么是缺乏学习的兴趣，甚至是可能孩子和相应的任课老师的关系上存在着问题。 八、学习成绩突出，且希望提早学习后一个学期内容的学生。这类学生在学校里成绩拔尖，不存在学习方面的问题，由于学校教学要兼顾大部分学生的学习状况，不可能只为了少数学生而大幅度的加快教学进度，所以这类学生往往是有“吃不饱”的感觉，为了能提早学完所有的课程便于为竞赛做准备，或者让自己有更多的时间来拓宽知识视野，选择“一对一”的辅导方式就能根据学生的实际情况调节教学节奏和知识范围。 上述是小编为大家分析的关于初中英语一对一辅导方式选择时需要注意的内容，这些也是选择这种辅导方式的重要原因，希望同学们和家长对照思考，进行科学合理的选择。  

以对这类学生的学习方法、学习习惯的培养方面有着得天独厚的优势。相比起发现问题再寻求辅导———急来抱佛脚式的教育方式，这种提前培养的方式更科学，也更适合孩子的学习习惯形成过程。 七、适合严重偏科的学生。孩子出现严重偏科现象，至少可以说明两个方面的问题：首先是既然孩子能把其他众多的学科学好，说明不存在学习习惯和学习接受能力方面的问题，通过查找问题的关键，经过适当的调整和补充，也一定能把这个学科学好。其次是对出现偏科的学生要么是没有入门，要么是缺乏学习的兴趣，甚至是可能孩子和相应的任课老师的关系上存在着问题。 八、学习成绩突出，且希望提早学习后一个学期内容的学生。这类学生在学校里成绩拔尖，不存在学习方面的问题，由于学校教学要兼顾大部分学生的学习状况，不可能只为了少数学生而大幅度的加快教学进度，所以这类学生往往是有“吃不饱”的感觉，为了能提早学完所有的课程便于为竞赛做准备，或者让自己有更多的时间来拓宽知识视野，选择“一对一”的辅导方式就能根据学生的实际情况调节教学节奏和知识范围。 上述是小编为大家分析的关于初中英语一对一辅导方式选择时需要注意的内容，这些也是选择这种辅导方式的重要原因，希望同学们和家长对照思考，进行科学合理的选择。  

发现了一个足球，然后商量如何把球取出来。根据这个话题，我们可以让学生这样记单词：老师的房间里there be(有)many(许多)things(东西);门be locked(锁住)他们must(必须)open(打开)这个门才能get(取出)这个球。这样，学生既能很好地初中阶段英语学习的基础和重点内容之一。面对大量需要记忆的英语理解新单词的意思，又能很快掌握这些词。掌握好之后可以让他们用英语表述：In the teacher's room，there are many things， 　　the door is locked，they must open the door and get the ball。小编认为这样学英语单词，有利于增强词汇的运用能力和语言表达能力。 　　总之，初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程。学习中一定不能因为有了策略忘了坚持。只有做到持之以恒地紧握策略前行，我们才回稳步前进!希望上述沪江小编为大家提供的英语词汇记忆的方法能够切实帮助大家提升词汇记忆的实力，取得理想的词汇学习效果。  

说，英语语法的掌握与运用是关键性的内容。而英语语给我看一个便宜一点的吗? 　　2. 当要特指两者中“较(更)…”时，比较级前通常要带定冠词，此时可视为比较级后省略了有关的名词或代词one，即定冠词实为修饰被省略的名词或代词one。如： 　　Of the two brothers, the younger is more clever. 在这两兄弟中，年轻的这个更聪明。 　　3. 用于“the+比较级，the+比较级”，表示“越…越…”。如： 　　The sooner, the better. 越快越好。 　　The more a man has, the more he wants. 人越有越想要。 　　上述是沪江小编就初中英语语法中的比较级前可否用冠词的相关内容，希望这些能够帮助大家提升语法掌握的程度，遇到此类题目时能够果断作出正确回答。  

以对这类学生的学习方法、学习习惯的培养方面有着得天独厚的优势。相比起发现问题再寻求辅导———急来抱佛脚式的教育方式，这种提前培养的方式更科学，也更适合孩子的学习习惯形成过程。 七、适合严重偏科的学生。孩子出现严重偏科现象，至少可以说明两个方面的问题：首先是既然孩子能把其他众多的学科学好，说明不存在学习习惯和学习接受能力方面的问题，通过查找问题的关键，经过适当的调整和补充，也一定能把这个学科学好。其次是对出现偏科的学生要么是没有入门，要么是缺乏学习的兴趣，甚至是可能孩子和相应的任课老师的关系上存在着问题。 八、学习成绩突出，且希望提早学习后一个学期内容的学生。这类学生在学校里成绩拔尖，不存在学习方面的问题，由于学校教学要兼顾大部分学生的学习状况，不可能只为了少数学生而大幅度的加快教学进度，所以这类学生往往是有“吃不饱”的感觉，为了能提早学完所有的课程便于为竞赛做准备，或者让自己有更多的时间来拓宽知识视野，选择“一对一”的辅导方式就能根据学生的实际情况调节教学节奏和知识范围。 上述是小编为大家分析的关于初中英语一对一辅导方式选择时需要注意的内容，这些也是选择这种辅导方式的重要原因，希望同学们和家长对照思考，进行科学合理的选择。  

响了听力理解程度。 　　针对以上问题，我们在加大听力教学力度的同时，应做到： 　　一、纠正发音 　　老师在前期阶段应帮助学生过好语音关，培养学生正确的辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等能力。对一些容易发错的音素进行辨析，让学生突破语音关，同时注意培养学生的朗读习惯。对于朗读水平高的学生，专门录制磁带，放出来供大家参考，培养学生读好英语的信心。总之，正确培养学生良好的语感，能促使学生听力的提高。 　　二、三个阶段教学模式 　　做好听前准备活动是至关重要的。如果什么活动没准备，就让学生开始听，学生往往感到不知所措，老师通过介绍一些背景知识，并在黑板上写出生词、短语，消除学生的文化障碍，让学生看英语的学习中，英语的听力是排在第一位的，可见其重要性。在现实生活中，听是我们学生包括很多英语图片或投影，引导学生讨论有关内容，并提出一些问题让学生回答。通过听前准备，降低了听力材料难度，减轻了听力理解障碍。接着进入实听阶段，要求学生静听录音，边听边说要点，通过分析、对比、判断得出答案。再放录音材料，检查理解程序，最后进入听写阶段，让两个学生复述大意，组织讨论深层问题，总结重点、难点，使学生进一步理解听力材料，并检查听力预期目标是否实现。 　　四、听写 　　听写是听力训练的重要形式，它贯穿于英语教学的全过程，常运用的听写内容是课文的句子和概括课文大意的短文。课文句子指一些含固定词组搭配、实用性强的句型，以及引导学生学习兴趣极有文采的句子。除此之外，一些笑话以及所见的小短文都是很好的材料。 　　五、必要考试技巧指导 　　考试时保持良好的精神状态，捕捉题目信息，对于较长文章边听边记，也是相当关键，特别是针对题目，记录一些重要细节。记录也要有技巧，如数词用阿拉伯数字记，地名、人名用代号(第一个字母)，长词用缩写，长句抓主要成分等。