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    错了数据或因不熟练时间不够,,没完成任务。时间久了学生会默契地推举组内一名动手能力强的学生来实现整个实验,这样其他学生就失去了动手的机会。   2.教师为了教学成绩,有轻视实验的倾向。当前物理老师们平时上课时间紧,为了赶进度,把有些实验用多媒体课件演示代替,甚至有些老师在黑板上画实验器材,讲实验,达不到培养实验能力的效果。   3.学生在遇到实际问题时不能灵活运用已学过的物理知识来解决,甚至不知道从何思考。初中阶段的物理实验都是科学家们经过反复实验操作过的成熟实验,实验环节中出现的许多问题都实验教学。在学生开始实验前,要求学生必须遵守操作规程,学生做实验有过先例,学生在做实验的过程中也会出现各种各样的问题,但是往往他们会很被动地问教师,问老师他们该怎么办,甚至还会慌张到无从下手。其实只要认知思考,联系曾经学过的物理知识,自主解决问题的可能性就会增大,而且对该实验的记忆也会更加深刻,如果只靠教师的帮忙,他们对实验的理解就不深刻,更谈不上培养他们解决问题的能力。   4.学生缺乏实验的主动性和积极性。初中学生,尤其是农村学生由于受家庭、社会等因素的影响,有相当一部分对学习缺乏主动性,对物理学习不感兴趣。还有些学生对学习缺乏自信,缺乏对事物的质疑精神和动手实验的热情和经验。这对物理实验教学增加了难度。八年级学生以前几乎很少经历过正规的实验操作或探究过程,进入八年级开始学习物理才开始接触正规的实验操作训练和学习基本的探究方法,物理实验思想才开始慢慢培养。所以,一部分学生,尤其女生,对物理实验积极性不高。   对于上述的问题,教师和学生要进行认真的总结和思考,针对这些常见问题作出相应的对策,提升初中物理实验课程的教学效果。  

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