他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强出国留学生的态度、意识和观念，发展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。 　　六、充分调动学生的学习主动性 　　语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，策划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是积极参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战，应引起我们的思考 　　语文是我们学习的主要科目之一，小学的语文知识相对来说比较简单，主语文是我们接触最早的一门学科，作为文科之首，语文是我们学习的重中之重。通过学习语文，我们可以发现中国文化的博大精深。语文要以打基础为主。要想提高小学语文的学习效率，首先要端正学习态度，养成良好的学习习惯。课堂上一定要认真听课做笔记，课后的练习要到位，平时要多丰富自己的阅读，这样才能有效提高语文成绩。

有效锻炼了学生的实践能力以及表达能力。 　　2.培养阅读习惯 　　阅读习惯主要是指在不需要他人监督的情况下，自行积极地进行阅读的所有行为。阅读习惯需在日常学习过程中慢慢培养。而阅读习惯的形成需坚持以下几点：(1)每天坚持阅读;(2)阅读时集中注意力;(3)阅读的同时学会思考与牢记;(4)养成查阅工具书的习惯;(5)有目的性以及计划性地进行阅读。 　　3.传授阅读技巧 　　教师在培养小学生阅读能力的过程中，应将各种阅读方法以及阅读技巧传授给学生。阅读一篇文章可小学教育时期注重培养学生的阅读能力显得尤为重要，若学按照以下四个步骤进行：(1)通读。将文章全部内容阅读一遍，促使其对大概内容有一定的了解。此方式能够快速掌握文章主旨。(2)跳读。可先抓住文章的核心内容，对各段落要点进行重点分析以及掌握。在此过程中，可让学生将有疑点之处做上记号，便于课堂提问，若遇到不能理解之处，可暂时跳过，促使阅读能够具备连贯性，阅读完整篇文章后再对疑难问题进行思考。(3)精读。学生需做到仔细阅读、认真思考，将文章中较为深刻的语句进行反复的阅读，并将其作为重点理解。(4)写读。学生将整篇文章读懂并掌握知识点之后，教师可让学生进行摘抄并写出读后感。如此一来，不仅能够做到知识的累积，还能够适当提升学生的写作能力。 　　4.丰富课外阅读 　　课外阅读不仅能够增长知识，还能够有效拓宽视野。为此，教师可积极推荐较为优秀的课外读物给小学生，也可引导小学生互相分享好的课外读物。另外，还可组织开展各种读书活动，通过阅读活动中的交流以及学习，提升小学生阅读的数量以及质量，从而有效提升小学生的阅读能力。总而言之，阅读教学是小学语文教学过程中不可缺少的部分，并且也是语文教育的重要组成，阅读教学的质量直接影响学生对语言技能的掌握能力。因此，小学语文教学必须将阅读教学作为重点教学内容，注重培养小学生的阅读能力，为提升语文教学质量以及小学生的综合能力提供有利的条件。 　　上述沪江小编为大家分享的关于小学语文阅读能力培养的方法是沪江小编在以往阅读辅导过程中总结的比较好的方法，希望这些能够帮助大家切实提升语文阅读的能力和效果。  

      商务英语学习的一个关键问题就是选择一本真正适合自己的教材，为自己的知识和能力提升提供帮助。那么什么样的教材才是适合自己的呢？下面沪江小编为大家推荐两本比较好的。       1.《环球英语教程》 　　《环球英语教程》是外教社从Thomson出版公司引进并重新建构的一套英语学习教材。该教材有以下四大特色： 　　（1）英语知识学习与技能训练完美匹配。语法、词汇知识贯穿全书，并与语音训练紧密结合。单元A部分侧重听说，B部分侧重读写。 　　 (2)教学资源丰富。除学生用书和教师用书外，还配有录音磁带、录像教程以及网络资源。 　　 (3)教学、测试融为一体。试卷自动生成软件方便教师迅速生成各类测试试卷，及时准确评估学生学习情况。 　　 (4)注重跨文化交际。话题、情景设计以美语语境为主，辅以全球化背景，置英语学习于世界文化环境之中。 　　 全套教程共分六级(入门和一到五级)，分别针对初级到中、高级英语水平的青少年及成人学习者。本教程面向各级各类成人培训学校，也可供大学、高职高专师生选择使用。 　　本书的设计非常的实用，对话和听力部分是亮点，唯一的缺陷就是教师用书的设计和学生用书的结合不是很好。而对于公司英语培训来说，基本都是聚众教学，不像是VIP式的一对一授课，没理解可以数遍地重复、修正。所以把它列入公司英语培训教材行列仅限于其较为实用的部分，而对于这套教材难以解决的教、学分家问题，只能尽量使用统一语言，即全中文或全英文地重复交流。该书可以作为平时口语学习的参考书籍。       2.朗文快捷英语教程》ExpressWays 　　美国权威英语教学专家Steven J　Molinsky和Bill Bliss主编，是 一套专门针对全球非英语国家学生编写的经典英语学习教程。它全面训练听说读写，重点提高口语技能；引导你从最简单的日常场景练起，从求职面试、接待顾客到与权威人士交谈等最现代化的生活题材，提供了《朗文快捷英语教程》的全新语境，教你选择话题、打开话题，以及表述、询问以及应对等方面 的谈话技能！教你顺利而大胆地说出第一句话！《自学辅导用书》为学习者提供了非常丰富、实用的交际和自学辅助材料。 　　该书一直新东方英语的口语班用做教材，设计编排也很有趣和实用，系统性比较欠缺。但是仍然不失为一本很优秀的口语学习用书，句子非常的地道和实用，适合自学。将它列入公司英语培训教材选择是因为这本书可以作为超短期的企业集训用书，在客观时间不充足又必语学习的一个关键问题就是选择一本真正适合自己的教材，为自己的知识和能力提升提供帮助。那么什么样的教材须要进行公司英语口语类培训的情况下，这套教材是很好的选择，就适合拿来就用。       上面的两本教材对大家的商务英语学习有着重要的促进作用，希望能够帮助大家的商务英语知识和能力的提升。

语教案，数学教案，今天和大家分享一下语文教案，对于教

不买的资料。 有人也许会质疑《标准韩国语》系列教材，因为很多韩国人的培训学校并不使用此书。韩国人开办的培训往往使用韩国版的教材。我自己也承认“标韩”并非最好的教材，那么我为什么一直推荐这本书呢？早在1996年北京大学出版社就出版了这套教材，此后10年一直畅销不衰，2005年的时候在网上书店还经常会脱销。这就说明了这套教材至少不差，同时是一个非常普及的韩语教材。虽然后来也有很多其他教材，但远远没有这么普及。另一方面，10年来有很多人学习了这套教材，近几年还有人出版了同步练习册，网上也有很多相关的学习资料。所以，我在2004年开始韩语教学的时候也顺其自然地选择了这套教材。 但如果你有自己的老师，那么老师会给你选择教材。如果没有老师，那么就最好买一本最普及的教材，因为最语的时候无疑需要选择教材和学习资料。选择教材的标准有内容是否充实，是否系统，是否权威等等。 因为韩语学多人用的教材在网上也有最多人讨论，相关的学习资料也最多。

有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。 　　(四)认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据 　　阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点： 　　1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。 　　2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱学生碰到阅读题型就表现出畏难情绪，草草读完文章就急着做题，答题不完整又答不到点子上，导致语文答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和

想把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并要脑眼手互应，准确控制运笔的轻重疾徐。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。从一年级写字课入手，将练习字融入日常的作业、日记、习作等书写活动之中，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。 　　6.自查自改的习惯。学习如同耕作，不能只讲耕耘不讲收获。自查是一种学习效果的反馈，自改则是一种学习能力的反映。只有及时检查，才能知道有哪些收获，问题何在，以便及时订正错误。这是一种责任。教学生做作业时要学好语文，就首先要培养孩子学习语文回头看，发现问题就提醒注意，并教给一些修改符号，养成认真检查、及时订正的好习惯。 　　以上就是沪江小编为大家整理的小学生语文学习习惯的培养问题，实践证明，自学习惯的培养使学生学得主动活泼，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。一旦自学习惯养成了，岂不是就不需要教了吗?

有关专家的研究表明，人吸收信息量听觉占11%，视觉占83%，触觉占1.5%，几者并用大大超过单项吸收信息的量。从注意的角度讲，纯视觉的集中率为83%，纯听觉的集中率为54.6%，几者综合，能大大提高集中率，具有不易分心的特点。这说明指导学生在学习过程中耳、眼、脑、手并用，不学生对语文学习是否感兴趣，取决于学生对语文作用是否清楚，语文课是否能满足学生强烈的求知欲，教师是否博学仅能控制学生注意，而且能使他们最大限度地吸收信息量，提高学习效率。 　　此外还应注意培养学生的无意注意能力。 　　⑶让语文学习过程有趣。 　　引入要注意设置情景，调动情绪，设置悬念;教学过程要环环相扣，让学生尚未倦怠时就进入了下一个环节，方式要多样和新颖。 　　实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心。我注意通过精心设计教学过程，做到能引人入胜

　　老师，被人们称为辛勤的园丁、指导光明的蜡烛等。而我的梦想，正是当一位受人尊敬的人民教师。 　　想象中，我当上了一位优秀的语文教师： 　　“同学们，今天我来给大家讲一下我国的历史文化！”我说。“啪啪啪啪……”一阵热烈的鼓掌声响起。“我国……”于是我滔滔不绝地说了起来，同学们在座位上津津有味地听着。“铃铃铃！”下课铃响了，大家依依不舍地走出了教室，我也跟着跑去。“嘿！大家，今天玩些什么呀？”我兴奋地问。“老师，今天我们玩‘老鹰捉小鸡’！”一位同学回答。“哈哈！太好了！我做‘老鹰’吧！”我高兴地说。于是，游戏开始了。“呜呜，我是老鹰，鸡妈妈，快把孩子交出来！”我装着老鹰的语气说。“不，我不教师。 　　想象中，我当上了一位优秀的语文教师： 　　“同学会把我那些亲爱的孩子交给你的！”当鸡妈妈的那位同学说。我不服气，左追右跑，总是捉不到一只。“铃铃……”上课铃响起了，大家又纷纷地回到教室上课…… 六年级:萌灵猫女

听懂再进行听写，否则写的时候会感觉很盲目。第二步是一句一句地听，一个词不差地写。不会的地方先空着，留到最后再修正。第三步是检查和总结。学习者要对照听力文本检查自己的听写，任何错误都不要放过。第四步是跟读模仿甚至脱稿复述，要尽可能地将所语好学吗?德语是一门很有逻辑性的语言，学习德语，光靠死记硬背是不行的，要有技巧地去学习，德语有的发音和语调贴近听写材料，这也大大地提高了语音的准确性和语感。 　　而泛听也是很重要的听力训练手段，它可以让人沉浸在特定的语言环境之中，对德语更加熟悉。我们可以利用早起、睡前、用餐或者路上的时间进行泛听，听力内容可以选择比自己语言水平高一点点的材料，这样我们才能保证在泛听的时候，不会因为完全听不懂而做无用功。同时，要坚持用精听的方式训练自己的听力(听写—跟读—复述)，交叉巩固。实践出真知，只有做了大量的听力练习，才能够在实践中灵活地运用德语。 　　冗长的德语单词、永远大写的名词配上令人窒息的词性、一句话等到结尾才姗姗来迟的动词等等这些都足以让我们一个头两个大。但德语真的有这么难学吗?一定是你还没有找到方法，希望这些内容能够更好地帮助大家找到学习德语的窍门。