手机的话可能会发生一些意外，比起看韩剧综艺，听韩文歌来得更加合适。 　　2.多听几遍熟悉发音 　　对于一个小时左右的韩剧韩综，边看边记不熟的单词或句子，会影响整个观影体验，下载下来再次学习的几率也不是很大。但听歌不一样，耳朵怀孕的歌是绝对不可能只听一两遍的。 　　听前记住歌词，当然这需要有些许韩语基础，至少你得掌握韩语四十音。熟悉旋律反复听几遍后，就基本能掌握韩语发音规则、音变情况和词汇用法了。 　　3.歌词简单适合记忆 　　就算不刻意地学习歌词，在听得多了后，副歌部分是肯定能记住的哒，对这部分的单词和语法自然而然就熟悉了。相信大家的手机里都有不少的韩文歌，平时可能一直有在听，但韩语却没有很明显的提高。 　　建议大家找一些简单的韩文歌，比如乐童音乐家的，歌词主语学习中，有的考生是出于兴趣学习韩语，比如因为韩剧或者因为韩语歌，那么我们今天就来看下，听韩语要由韩语四十音和简单韩语单词组成;还有produce101的《Always》歌词也不难。 　　4.勇敢地跟着唱出来 　　就算五音不全，就算口语并不标准，就算单词发音很难，有练才会有提高。就算不能完全记下歌词，对着唱也能有一定的效果。韩语初学者可以跟唱一些

解法 　　理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语，句子，课文大意，理清层次及各层次之间的关系，使学生随作者的思路而活动，从而达到使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心的程度。 　　三、提问法 　　背诵前将背诵的课文转化为一个个问题。如：这样写的目的是什么?运用此法可降低背诵难度 　　四、规语文需要“三多”即多背多练多阅读，“背”是学习语文律法 　　有些文章结构工整句子之间，段落之间结构相似，在指导背诵时抓住规律背诵就容易的多了，假如每章字数句数句式基本相同，只有某些对应位置上的字不同，背下第一章安规律背其他两章就轻而易举了。 　　五、尝试法 　　指导背诵时让学生尝试背诵，背诵步过去看一下原文，直到背完为止。 　　六、比较法 　　有些诗文内容大体相同但写法相异，对于这类诗文采用比较法背诵如李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是写庐山的，但写法有所不同，通过比较背诵避免混淆。 　　七、分解法 　　背诵内容较长时可将内容分解背诵由少到多，直到背完为止。 　　八、配合背诵法 　　背诵过程中还应把读写查结合起来，读就是学生朗读时注意朗读节奏，速度，语气，应读出表情，语境，语义还要求学生能准确迅速写出背诵内容无错字，漏句颠三倒四的情况出现，查就是检查可以让学生自查，小组互查，教师抽查，使背诵落到实处。 　　九、抄读背诵法 　　俗话说“抄一遍胜读十遍”，指导学生背诵时可采用先读再抄，抄完再读等多种方法，使学生养成动手动脑的习惯，达到快速背诵的目的。 　　十、多样背诵法 　　在背诵过程中，可根据教材特点和学生实际情况采用接力背诵，小组背诵，同桌背诵，男女对抗背诵，等多种背诵形式，激发背诵兴趣，培养学生积极进取和锐意竞争的意识。 　　以上就是沪江小编为大家整理的小升初语文的一些记忆方法。看完以后，相信对自己背诵语文应该有规划了。需要注意的是，大家要结合自己的因素制定一个自己的背诵的方法，切实提升自己语文学习的效果。

语也更加关注，不少人选择学习它作为一项外语

我们应该读一些什么样的书呢? 　　一是：应该读有定评的大家的作品。因为读一本这样的书就终生受用。读一本歌德的《少年维特之烦恼》比读100本现在流行的写少男少女情感的书还要强。 　　二是：不要只读零金碎玉似的散篇，应该多读整本的书。 　　从某种意义上看，课下多读这些被家长、老师看作“闲书”的书，甚至比课上学语文还重要。许许多多语文学得好的人都表达过类似的看法：语文不是在课上学得的，而是在课下习得的。 　　多想 　　要在阅读积累中培养较强的感受能力、理解能力、想象能力和表达能力，也就是培养所谓“悟性”和“灵气”。 　　“悟性”和“灵气”是一个人心灵丰富睿智的特质，这个特质可以保证一个人具有良好的思维品质。 　　一个人的感受、理解、想象和表达等能力全靠聪颖丰富的心灵，全靠丰富的知识经验，因此，阅读的篇章片段和句子词语，不但要读得字句落实，声情并茂，更要体会情感，发挥想象，理解含义甚至鉴定优劣，这样经过思维的再创造，才能起到吸收其营养精华，培养创新思维能力的目的，同时也能够自觉或者不自觉地把本身的眼语文的学习实际上是一个语言素质，语言能力的提高，但是这些语文素质，语文光和才情体现在阅读中，把读之所得体现在表达中，从而使说话和写作都富有才气。 　　你有没有特别赞同文章中读万卷书，行万里路，所谓行者实践也，所以平时还是让孩子多参加多参与生活，创造生活，增加孩子的丰富的阅历，这样对孩子的写作是有不小的帮助，希望沪江小编的分享能对你有所启发!

有着很重要的作用。 　　第三，初中往往要背的东西比较多，比如，哪一篇文章写的好，往往要求背诵，古诗词更不用说了。当我们看到“熟读全文，并背诵全文”的时候，往往感觉晴天霹雳。其实，不用慌张，背诵必须读书，当你用心读过之后，对文章的总体结构有了大致的了解，可以通过联想，使画面呈现在我们的眼前。例如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到夜里一阵风过，雪花落在树枝，好像绽开的梨花，很容易记住诗句。 　　第四，初中还有拦路虎就是文言文，当然这也靠平时积累，平时上课的时候不过下面有没有注释，都跟着老师一起把课文翻译一遍，把文章的意思用语文是我们每个人从小到大都在接触的一门科目之一，大多数同学认为语文不同颜色的笔写在旁边，当你看到文言文中的某一句话，就能立刻想到它的意思，长此以往，你会发现其实这也很简单。 　　第五，现代文阅读，第一遍略读，弄懂文章的大致意思，对自己不太理解的，先圈画出来，左上小标记，通过第二遍甚至第三遍的阅读，应该会理解的差不多。理解很重要，当然当你真的无法理解的时候，也不要气馁，题目一般都会给出提示，通过题目也能获得很多有用的信息。当你答题的时候，字迹一定要工整，每一道题都要尽量多写，这才会让人感觉，你是理解的，肚子里是有墨水的。 　　沪江小编认为后面题目要靠平时多阅读，作文更是这样，一定要写好开头与结尾，引用名人名言。要知道好的开始是成功的一半。还有字迹一定要干净整洁，规规矩矩，切忌乱涂乱画。这样可以给改卷老师留下好的印象，可谓是如虎添翼!

交流、讨论，读懂课文。 　　还有 "口语交际"指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话语文说得清楚明白。另外 "习作"要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。 　　综合以上继续加强词语训练，思考训练的教学，要加强朗读的指导和训练，等等，其中积累运用的教学，还有口语交际，这些都是我们教学中一定会遇到的，希望你能好好阅读沪江小编为你分享的以上内容，相信一定会从中有所收获!

学习的不要错过哦! 　　现在时：Das wird gemacht. 　　现在完成时：Das ist gemacht worden. 　　过去时：Das wurde gemacht. 　　过去完成时：Das war gemacht worden. 　　第一将来时：Das wird gemacht werden. 　　第二将来时：Das wird gemacht worden sein. 　　情态动词本身不能构成被动语态，但可以和实义动词一起构成被动句，形式如下： 　　情态动词+第二分词+werden 　　被动语态可以通过介词von，durch或者mit来表示动作的施事者，其语的时候应该知道有被动语态，那么在德语中也是有类似的情况吗?被动语态是德语中用von来表示动作的直接行为人，用durch来表示一种方法和手段，用mit来表示媒介或材料。 　　如： 　　Das Fenster ist von ihm geschlossen worden. 　　Die Briefe wurde durch den Boten geschickt. 　　德语中的被动语态一般把着眼点放在动作的本身而忽略了动作的施事者，在被动句中一般可以不用表示动作的施事者。德语被动语态另外一个特点是不及物动词的被动态，这一点是和英语有本质的区别的。在德语中，有一部分动词尽管不能支配第四格，但也可以构成被动语态，就是我们说的无人称被动态。

例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 　　2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以 说明，使说明更有条理性。 　　3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 　　4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 　　5、作比较：突出强语文阅读题的解题技巧不仅关系到学生语文学习的效果，同时也影响到学生语文阅读素养的培养。那么小学语文阅读解题的技巧都有哪些呢?下面沪江小编就与大家分享一部分此方面的内容。 　　一、文体分析 小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文 　　(一) 记叙文 1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 　　2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 (1) 顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、 印象深刻。 (2) 倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。) 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 (3) 插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。) 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心 　　3. 记叙的线索及作用： 常见线索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)时间(5)地点(6)作者 的情感 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、 层次清晰。 4.描写 (1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写 (6)心理描写(7)景物描写(8)场景描写(9)环境描写(10)细节描写 　　(二)说明文 　　1. 说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。 　　2. 从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。 　　3. 常见的说明方法及其作用： 1 ○举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有 说服力。 2 ○分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 3 ○作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。 4 作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ○ 5 ○打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。 6 ○摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 7 ○下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、 更概括地揭示事物的特征、事理。 8 ○列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。 9 ○列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。 10作引用：引用事例、数据(作用同上) 引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。 ○ 引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引 用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。 　　二、阅读方法 　　1.精读：逐字逐句阅读。 　　2.泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。 　　3.略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。 　　4.浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。 　　5.跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。 　　三、阅读与答题技巧 　　(一)阅读技巧 1. 平心静气审题，切忌粗心。 平心静气审题，切忌粗心。 2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。 仔细研读语段 整体感知文章内容。 读语段， 巧妙借助“原话” 确定解题空间。 3. 巧妙借助“原话”，确定解题空间。 选择适当方法，答题力求言之有理。 4. 选择适当方法，答题力求言之有理。 　　(二)不同类型的题目选择不同的解答方法 1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子; 找近义词、反义词等。 2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回 答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。 3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如 学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感 想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。 4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个 问题，答案就有了落脚点。 　　(三)固定题目的答题方法 　　一.修辞 修辞手法的作用： 　　(1)它本身的作用+(2)结合句子在语境中的作用。 　　1.比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 　　2.排比：有气势、加强语气，一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性 　　3.设问：引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和 思考 反问：强调，加强语气等 　　4.对比：强调了„„突出了„„ 　　5.反复：强调了„„加强证据 　　6.夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 　　7.对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 　　8.引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华; 　　二.说明方法 　　1、举例子 ：具体真切地说明了事物的××特点。 　　2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以 说明，使说明更有条理性。 　　3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。 　　4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。 　　5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。 　　6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象 (或科学事理)加以揭示，从而更科学、 更本质、更概括地揭示事物。 　　上述是沪江小编为大家总结的关于小学语文阅读题解题技巧的相关内容，希望这些能够帮助大家提升语文阅读的效果，使更多的学生爱上阅读理解。  

题型出现在课本的哪一页);再把阅读思考题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。 　　这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采取恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。 　　2、 复习过程的开放性 　　复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。” 　　每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，教师也了解到更多的学情语文信息，使指导更具针对性，更有实效。 　　3、 知识之间的互融性 　　在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。 　　上述是沪江小编为大家总结的关于如何复习好语文的相关内容，希望这些方法能切实帮助小学生提升语文复习的效果，取得良好的语文学习成绩。

有的不带冠词的名词都能用kein来否定(权利好小~~~)。以下情况，虽然名词前无冠词，但也要用nicht否定： a. 语言 Ich spreche nicht Deutsch. 我不说德语。 b. 职业 Er ist nicht Lehrer. 他不是老师。 c. 学科 Sie studiert nicht Medizin. 她学的不是医学。 d. 固定搭配 Ich kann noch nicht Auto fahren.我还不会开车。 好啦，以上就是今天的语法内容，你学会了吗?希望大家看了这些内容不会再语冠词到底怎么用?何时该加冠词?何时不该加冠词?德语用错冠词啦!还想了解哪些日语知识，我们可以一起来看看。在这里你可以学到各式各样的日语知识点，如果想了解更多情况，不妨来这里选择一番吧。