涉及的知识范围不超出教育部2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》中所规定的教学要求和内容，但在方法的要求上有所提高。主要考查学生对基本知识和基本技能的掌握情况，以及综合、灵活运用知识的能力。 　　全国高中数学联赛加试(二试)”与中国数学奥林匹克(冬令营)、国际数学奥林匹克接轨，在知识方面有所扩展;适当增加些数学课程标准之外的内容。试卷包括4道解答题，涉及平面几何、代数、数论、组合四个方面。 　　高二阶段:明确定位和目标 　　到了高二，成绩优异的同学可能已经学完整个高中阶段的知识点，高二学年可以把学习重点放在知识点运用的提升和巩固上，这部分同学应该继续参加竞赛，以获得更好的成绩; 　　还有一部分同学，按部就班地学习，基础也比较扎实，此数学竞赛之类的比赛。这些竞赛的难度是很大前有参加竞赛的经验，可以根据自身的学习精力选择继续参加竞赛，但要想取得好成绩，必须额外学习竞赛涉及的知识点以及多做竞赛难度的题目; 　　如果这个阶段，基础知识掌握还不够牢靠的同学，可以放弃竞赛，重点是做好基础知识的积累，为高三阶段的高考复习减轻负担，以确保高考取得好成绩。 　　高三阶段：目标直指高考和自招考试 　　竞赛拿奖或者能通过其他方式拿到自主招生资格的同学，可以进行应对自招考试的复习了;没有自招资格的同学，学习目标就是高考取得更好的成绩。在数学上，拉开分差取得高分的关键，就是高考压轴题。光子辅导认为，自招考试和高考高分的应对复习并不矛盾，可以同时进行。自招考试和压轴题的难度都基本与全国数学联赛一试水平相当，只是压轴题的难度方差更大，即难度跨度比较大。 　　希望大家能够把上面的内容仔细的读一遍，这对于大家的学习是很有帮助的，也希望大家自己能够平衡好竞赛和学习的时间。

面的研究打破僵局，他的结果为解决拓扑学中两个重要的问题—庞加莱猜想和瑟思顿的几何化猜想提供了方法。 　　早在1982年，还是一名高中生的佩雷尔曼曾获得过国际数学奥林匹克竞赛奖，这数学竞赛，大家一定不会陌生，尤其是数学爱好者，因为这是全球所有数学也是他迄今接受的唯一奖项。 　　1995年，他拒绝斯坦福大学等一批美国著名学府的邀请。 　　1996年，他拒绝接受欧洲数学会颁发的杰出青年数学家奖。 　　俄罗斯出了很多天才数学家，特别出现了几位非常杰出的60后天才数学家。除了大家都知道因为证明Poincare猜想而闻名于世的俄罗斯数学天才Grigori Perelman (1966年生)，还有Maxim Kontsevich(Макси?м Льво?вич Конце?вич)1964年生,Andrei Yuryevich Okounkov (1969生),Stanislav Smirnov (1970生)等几位天才数学家，他们都是 Fields奖获得者，尤其是Maxim Kontsevich博士由于在数学物理多个领域的杰出贡献，而几乎囊括了世界上数学上所有的大奖。他1997年获Poincare奖，1998年Fields奖，2008年Crafoord奖， 2012年Shaw(邵逸夫)奖。 　　通过以上内容的介绍，大家一定对国际奥林匹克数学竞赛有了一定的了解，对该比赛感兴趣的同学可以参加挑战。

数学是自入学开始以来一直陪伴我们的一门学科，在学习过程中，有些学生对数学十分感兴趣，因此在数学有的意思吗。” 　　5、武则天 　　历史课上，老师问道：“谁知道武则天是什么人?”学生：“武则天是数学家，过五则添，就是发明四舍五入的那位大数学家。” 　　6、等车 　　“爸爸，4路车来了!”“傻瓜，那不是4路，是31路!”“老师说，3+1=4!”小男孩理直气壮地说。 　　7、差别在此 　　方老师在数学课上问阿细：“一半和十六分之八有何分别?”阿细没有回答。方老师说：“想一想，如果要你选择半个橙和八块十六分之一的橙子，你要哪一样?”阿细：“我一定要一半。”“为什么?”“橙子在分成十六分之一时已流去很多橙汁了，老师你说是不是?” 　　8、验算 　　考试中某学生拿出骰子，摇出十道选择题答案。 　　快结束时他突然又拿出来摇。 　　监考老师终于忍无可忍：“你在干什么?” 　　学生答

美国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国及省大学生高等数学竞赛和教师技能比赛。每年举行的校建模竞赛和高等数学竞赛都是同学们踊跃参加的校园文化活动。 　　(3)本专业从学生进校的始业教育就开始，鼓励学生树立远大理想，胸怀大志，为获得更高层次的学历，追求做大事业的决心，为数学的研究和发展，为祖国的繁荣富强努力奋斗。增强学生的考研意识，对于那些数学基础扎实，又有志继续深造的学生，积极动员他们参加考研。定期举办考研辅导班，为学生考研提供全方位服务。自2008年以来，已有60多位学生考取复旦大学、上海大学、上海对外经贸大学、华南师范大学、浙江师范大学、浙江理工大学和杭州师范大学等高校的研究生。 　　浙大数学和应用数学专业在全国排名也是数一数二的，其办学实力雄厚，该专业毕业生以后会有很大的发展空间和前景。

领队把试卷译成本国语言，并经协调委员会认可。答卷先由各国的正、副领队评判，再与协调委员会协商(每个协调员负责一个试题的评分)，如有分歧，由主试委员会仲裁，协商工作是在信任与友好的气氛中进行的。 　　(4)IMO的获奖人数约占参赛人数的一半，评奖根据分数段评出一、二、三等奖获得者，其比例平均为1:2:3。此外，主试委员会还可因在某个试题上作出了非常漂亮(指思路简捷巧妙，有独创性)或在数学上有意义的解答的学生给予特别奖。 　　(5)主试委员会 　　主试委员会由各国的领队及主办国指定的主席组成。这个主席通常是该国的数学权威。主试委员会的职责有6条： 　　(A)选定试题; 　　(B)确定评分标准; 　　(C)用数学竞赛是很多人的梦想，因为它是证明自己数学能力的地方。与国际上各个国家的数学工作语言准确表达试题，并翻译、核准译成各参加国文字的试题; 　　(D)比赛期间，确定如何回答学生用书面提出的关于试题的疑问; 　　(E)解决个别领队与协调员之间在评分上的不同意见; 　　(F)决定奖牌的个数与分数线。 　　IMO的精神就是奥林匹克精神：重要的不在于取胜，而在于参加。按IMO的规定，每一届的东道主必须向上一届的所有参赛国发出邀请，而新参加的国家则应当向东道主表明参加的意愿，再由东道主发出邀请。

大赛也就相应产生了。很多的机构都办了口语大赛，但是有哪些机构的口语大赛

　　世界奥林匹克竞赛是很多对于数学感兴趣的学生们都向往参加的一个考试。但是，这个考试的门槛也是很高的，不是我们想去就可以去的，而且在参赛之前都会进行一系列的筛选。如果我们有资格参加这个竞赛了，那么就看看下面的考试需知，相信会对大家有很大的帮助的， 　　一、赛事活动目的 　　本赛事活动组织的目的是从小培养少年儿童对数学学习的兴趣，努力使他们在学习中得到无穷的乐趣，进而强化他们的综合素质，提高他们的数学水平以及对数学的探索能力，为将来的学习打下坚实的基础。 　　二、组织机构 　　(一)主办单位： 　　红领巾广播电视 　　中国国际青少年文化交流协会 　　全国青少年健康成长阳光工程素质教育工作委员会 　　(二)为加强对活动的组织管理，举办单位特成立活动组织委员会。 　　主 任： 王 仲 中青全国青少年教育活动基地主任 　　(三)组委会下设秘书处负责具体活动相关事宜。 　　秘 书 长：范建民 中国国际青少年文化交流协会活动管理中心主任 　　副秘书长：梁振林、刘高峰、秦炼 　　(四)专家评审委员会名单 　　陆柱家：中科院数学与系统科学研究院研究员/教授《数学译林》副主编 　　姚景齐：中科院数学与系统科学研究院研究员/教授 　　唐剑岚：广西师范大学教授 桂林市数学学会秘书长 　　陈光年：上海教育学院教授 　　何建宗：香港公开大学科技学院院长/教授 　　石 杰：北京大学战略研究所副所长 　　刘粤荣：四川大学博士生导师 　　王士梅：香港公开大学电脑与数学学院教授 　　三、赛事活动管理体系 　　世界少年奥林匹克数学竞赛(中国区)选拔赛组委会及全国竞赛考评中心为一级管理机构，负责全国活动指导管理、普及推广和组织实施;负责比赛项目规划，赛务赛纪规则制定与查处;负责全国竞赛活动教材编辑出版发行;负责地方竞赛活动机构设立审核等。地方分赛区为二级管理机构，负责本地区竞赛活动组织管理、普及推广和实施;负责本地区竞赛考评中心和分支培训机构设立审核;负责本地区赛务组织，负责本地区活动方案制定和教材推广等。 　　四、组织原则 　　此项活动实行属地管理、权责明确、利益共享、责任自负、自愿申办、双向选择、注重实效、强化素质、提高水平、培养兴趣、减轻负担、创立品牌、树立 　　形象的原则。 　　五、参赛对象 　　参赛对象包括所有适龄少年，并相应分成8个参赛级别：小学二、三、四、五、六年级和初中一、二、三年级。 　　六、竞赛形式 　　竞赛为闭卷笔试。地方分赛区海选、晋级赛及(中国区)总决赛试题均由全国竞赛考评中心统一命题，相关内容及赛前培训可参考由世界少年奥林匹克数学竞赛(中国区)选拔赛组委会根据世界少年奥林匹克数学竞赛比赛大纲组织国内专家编写的统一教材《思维训练》。 　　七、奖励办法 　　地方晋级赛以年级为单位按照初、复赛成绩的总和排名，设立金、银、铜奖以兹鼓励，同时选拔获奖选手参加(中国区)总决赛。总决赛以半决赛、决赛总成绩为评奖依据，设立特别金奖、金奖、银奖、铜奖、优秀奖和优秀组织奖、全国优秀指导教师奖。在(中国区)总决赛中获得特别金奖的选手将赛是很多对于数学感兴趣的学自动入选国家队，参加年度世界杯总决赛。 　　上面的这些信息都是我们在参赛之前需要知道的一些重要的内容，希望我们的同学们不要忽视，仔细的阅读一遍。

也是培养自己自学能力的一种重要方式。 　　好的辅导书可以帮助我们学好大学数学，但是使用辅导书要注意方法，不要仅仅停留于逐个地看例题，看得懂不等于会做，想到思路不等于做得完全正确。如果你想扎扎实实地提高自己解题能力，就要认真地、独立地解题，通过自己动脑动手体会解题的思路、方法和技巧。(这里，每位学生应认真阅读我们特大学数学有很多分支，其中理工科生普遍学习的就有一下几种，分别是高等数学、线性代数意为学生编写的数学教学辅导书。辅导书指出了各章节要点，对内容作了小结，并附了大量典型题。完成这本书上的课外自测题，对理解和掌握大学数学各章重点内容有非常好的效果。) 　　以上八点建议是我个人通过大学数学的学习总结而来的，也不一定十分有用，但是大家可以借鉴参考一下。

为主 　　统计与概率在中考试卷中所占分数一般在10分左右，这一板块在考察基础知识和基本技能的同时，多以图表信息题学生来说，如何在复习的时候抓住要点是大家普遍关注的问题?沪江小编认为，数学复习应该重点抓好数为主，考察学生利用图表的信息及所求概率的大小，解决现实生活中的问题。 　　对于几何与三角形这一板块主要考察结合图形探索规律，特殊三角形在实际生活中的应用及利用旋转、轴对称等知识解决实际问题，淡化了传统的推理论证题。 　　另外，四边形的考察题型较多，选择、填空、证明推理、探求规律及图形设计等有可能出现，和四边形有关的开放性问题、探究问题、两个图形在平移及旋转过程中的面积重叠问题及结合函数求最值问题等将会成为今后命题方向。 　　和圆有关的论证题将不再出现 　　有关圆的推理论证题将不会再出现

将其开设成网上课程，将对数学思维的培养产生重大而积极的作用，更多的人的数学观将发生根本性的变化。数学模型课程帮助学生知道如何应用所学的数学知识解决现实生活各方面的问题，提高学生整体素质;数学实验课程更是以培养学生观察、动脑、创新能力为前提，让学生学会借助软件平台，验证、应用并发现数学规律，提升学生的创造性思维。这些选修课的开设，形成数学教学的新特色，对学生的综合素质的培养意义重大。 　　打破教师“注入式”教学观念，营造一种互动的、无权威性的教学环境。创造性思维教学的先决条件应该是师生的相互尊重和对待知识的平等接纳。教师应尽力营造适宜的数学情境，引出数学问题，以启发引导的方式传授数学的思想和方法。掌握数学的定义、定理和相关的推论。调动学生的主观能动性，让学生自主地运用数学的思想与方法，运用自己已大学的数学论文与其他科目的论文一样，目的都是研究科目的教学、发展、教育以及创新之处。如果你需要写大学数学有的知识结构鼓励学生，从不同的角度进行比较和思考，发现相互之间的联系和区别，提出自己的见解。 　　打开思维，你会发现数学的魅力所在。用宏观与微观的视角体会学科之精华。大学数学论文，想要写好，就要研究透彻，分析明白。多看看其他人的论文，想想自己的差距，总会进步的。