须按要点体现在卷面上，分出层次，而且要将重要的观点写在最前面，在书写时还要注意字间距和行间距，语言表述要准确、简约、到位。 技巧六：适当研究分值，确定答案要点。 高考地理试题各题目分值设置一般是按要点给分。基学生进入高中以后，学习压力就会随之而来。学习地理，首先要端正自己的学习态度，养成良好的学习习惯是学于此，可以通过研究分值，结合问题的设问，估测答案要点数目。当然为避免失分，可多个方面去答，这样失分的几率会相对小些。 要想学好地理，一定要加强对各类地图的应用。课前要做好预习功课，上课认真听课，特别是老师讲解的重点难点要做好笔记，课后学会总结，遇到疑问的要及时向老师解答。平时可以多做练习，以上是小编整理的解题技巧，大家可以参考一下。
结了这些重要的语法，我们只需要摘抄下来背诵就好了。 1、から：表示起点、提供方(from)，表示原因(because) 田中さんは9時から5時まて働きます。 純子さんは先生から画用纸をもらいました。 王さんは中国の北京から来ました。 田中さんは野球が好きですから明日はテレビて野球を見ます。 それは王さんからの手纸。 東京から京都まで約2時間かかります。 2、まで：表示时间的终点、地点的到达点、温度的达学习标日的人们来说，先学好语法才是最重要的。我们好多人在学习日语的时候，都会遇到学到点(to) 田中さんは9時から5時まて働きます。 わたしたちは顶上まて登りました。 それは北京までの切符。 夜の气温は零下20度まで下がります。 3、(_と)いっしょに：表示(强调)共同方(together) 田中さんは王さんといっしょに行きます。 4、ぁと+一段时间：还剩(一段时间) 夏休みはぁと1週間です。 5、さっき：刚才(just now) さっきお父さんから電話をもらいました。 6、もぅ：已经(already) 王さんはもう見ましたか。 7、もぅ…ても：已经可以 もぅ歸
学好，导致听力和口语成为短板，究其根本，还是语音没打牢。 所以，如果可以，至少语音阶段不要自学，建议找一位会德语的朋友辅导或者报一个培训班跟着老师学习。 3. 德语入门很难学吗? 零基础开学任何一门语言，其实都不容易，况且万事开头难是吧。根据小编的经验，一般被大家吐槽难学的语言，其实可以分为两类：入门容易但进阶难的和入门难但进阶容易的，个人觉得德语属于前者，也就是语音部分其实相对来说更好掌握。 德语是一门拼读型的语言，每一个字母或字母组合，都有与之对应的固定一种或几种发音，所以网上流传的“学了德语语音，你基本上看到任何一单词，不懂它的意思也能读出来”，虽然有些夸张(毕竟有些词汇比较生僻，不按套路出牌，以及也得看学习者的语音基本功)，但基本是符合事实的。 综上所述，德语是一门入门相对简单的拼读型语言。建议想学学习德语的同学，不妨从语音开始试水，入门之后，再看看这门语言是否符合你的后续学习需求。还想了解哪些德语知识，都可以来这里和我们一起来学习。
发为长音，命中率大约是100%。 例如：身体(shen-しん)“身”为前鼻音 生命(sheng-せい)“生”为后鼻音 4、音变 有些字连在一起读，读不学日语的同学来说，都感觉日语非常的困难，在日语学顺口，这就是音变的由来，音变有促音变、半浊音变和浊音变。音变均发生在词汇的中间连接处，主要是以读顺口为目的。因此，语变规律很明显，但不是绝对的。 (1)促音
常向取得进步的学生竖起大拇指;有时给表现好的同学奖励一本本子;还有时投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩膀…… 3、数学是一门具有科学性、严密性的抽象学科，教师应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力，通过直观教学，能够帮助学生理解概念、性质。 4、教师在布置作业时，要难易适中， 加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要特别注意克服急躁冒进情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。对待后进生，要放低要求，遵循循序渐进的原则，谆谆诱导，从起点开始，耐心地给予辅导，让他们一点一滴逐步提高。 培养优等生可以从以下几个方面入手： 1、创设竞争的氛围，如优等生他们之间的竞争，挑战难题的竞争等，促使他们的思维处于积极活跃的状态。 2、为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目学生为根本目的，那么要想实现这个目标，教学计划是不可避免的，有了教学标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。 3、鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。 4、教育他们多帮助需要帮助的其余同学，在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。 上面是我对小学二年级上册数学的教学计划，我将按照这个计划进行课程教学，希望能最大效率的提高学生的成绩，不过，在教学过程中我需要同学们的积极配合，积极参与，我保证对每一位学生负责到底，只要你肯学，我就肯教。
要由教师完成，一般来说，评价多以鼓励、肯定为主。好的总结评价能强化学生记忆与理解，让学生冷静思考讨论中存在的问题，了解自身不足，激发参与的积极性，进而形成学习能力。评价内容主要包括学生在讨论中的表现，如参与是否积极，表达是否流利、观点是否清晰等，并且对学生的观点进行总结，不一定每次都要形成统一的认识，有的开放性的问题并不是只有唯一结果。另外评价学生的观点及思维方法优劣，并引导学生总结一定的历史思维方法。还可以结合讨论让学生写一篇历史小论文，当然不要要求太高。 二、讨论式教学法在高中历史教学中的实践运用 (一)创设情境，做好铺垫 历史知识都是过去式的，与现代相隔太远，学生难以理解，仅靠教师单纯的讲述，学生会觉得枯燥乏味。在教学过程中，教师可以创设与历史事件相符合的情境。如教学“王安石变法”事件时，在学生了解教学内容的基础上，结合北宋时的“三冗”与“两积”问题，让学生扮演王安石当时的身份，成为历史事件中的角色，讨论：如果你是王安石，会采用哪些措施化解北宋危机呢?王安石变法中哪些措施能稳固北宋统治?教师提出这样的问题，能引导学生多角度的思考问题，激发学生探究问题的兴趣。 (二)变换形式，激发热情 讨论式教学法运用于课堂多是通过小组讨论的方式展开的，讨论形式是多种多样的，既有小组合作方式，又有集体交流方式。高中历史教学要提高讨论效果，教师要根据不同的问题，采用不同的讨论方式，充分调动学生参与的积极性。如小组竞争方式、分组辩论方式等。小组竞争是让学生分组讨论问题，再汇报交流等。分组辩论式是把学生分为两组，结合问题进行课堂辩论，引导学生越辩越明，加深对知识的理解。如教学“辛亥革命”时，涉及到后人对辛亥革命成败的争论，教师可以让学生分为正反两方进行辩论，正方认为辛亥革命是成功的，反方认为是失败的。 (三)联系实际，提高能力 高中历史讨学生在学习的时候需要一定的技巧方法，老师在教学上也要有自己的教学亮点。教学论法教学应联系实际，激发学生求知欲，对相关问题进行讨论，拓展学生知识面，培养学生解决问题的能力。如教学“马关条约”时，教师可以联系“钓鱼岛”事件，让学生对当时签订的不平等条约进行讨论。再如教学“美国制度创新”时，可以从英国首相卡梅伦成为英国第53任首相切入，播放相关视频，激发学生兴趣，然后引入美国内阁责任制。 优秀的教学思维与教学方法，是值得分享与学习的。这些教学论文为了革新教育方法做出了巨大贡献，高中的历史教学也需要不断的推陈出新，优势互补，一切都是为了学生的好结果。
面的，最好是听广播电台。 韩剧综艺练听力有它们的好处，但是也有不好，太乱，不够日常。 而广播电台，就好比中国播新闻，语速均匀，发音标准。这绝对是练好听力的上上之选。 02 跟读 一直听，听得多了，确实能听懂，有的时候一句话放过去，可能你并没有完全集中精神也听懂了，尽管其中有一两个单词没听懂。 但是想要重复一遍刚才听到的却不能完整复述。 03 记录 如果是专业学韩语的，那么你的老师在上听力课的时候绝对会要求有纸笔做笔记。 然后可能会提问，让人回答刚才句子里的一些问题，或者是请人复述刚才的那句话。 养成做笔记的好习惯，这点能够让你对刚才可能没听完整的句子的回想提供思路。 不过做笔记不是全部记录下来，而是记关键词。 04 单词语法累积 没有掌握足够的词汇和语法，即使让你听一百遍，你也能完整复述出来，但是你知道什么意思吗? 所以，这学也是为什么单词语法累积是最重要的，为什么听力和其他几个部分相辅相成的原因。 光说不练假把式，光练不说傻把式，又练又说才是真把式。 大家看明白了吗?如果你觉得这些内容还不足以让你提升的话，可以找一些广播电台的音频再加上一些课程多听听，坚持一段时间之后听力提升是必须的。这里的培训课程已经开始了，想要了解的就赶快来看看吧!
词汇造句或写短文，便于记忆 ➀ 学习了单词bilden, 造句: Wir bilden Sätze。记住了bilden的同时也记住了bilden加四格的用法，一举两得。是不是很好用呢? ➁ 用Tipp2中的方法记忆相关词: die E-Mail-Adresse, das Handy, das Telefon, die Telefonnummer. 然后用这些词写一段小短文: Herr Meier hat noch keine E-Mail-Adresse. Er hat Telefon und ein Handy. Ich weiß aber die Telefonnummer nicht. 在句子和文章中学习词汇，记忆更轻松!高效学习词汇是有规律可依，有学方法可寻的。希望上文中提到的知识内容真的能够帮助大家更好地学习德语，不仅仅局限于词汇一方面，各个方面都要有所突破，大家一起加油学习吧!
会有只属于自己的特殊语汇，这种语汇的转换，既找不到相对应的对象，又无法还原。意译又不够理想时，运用假借技巧，也就是用相近的或相似的语汇来替代特殊语汇。 7、 词性转换法 译者根据译文的表达习惯，常常把原文中的词性转变成另一种词性表达，这种方法叫词性转换法。当然，这种词性的转换不能脱离原文的内容，而改变词性的目的仍然是为了更好地反映原文的内容。 上述内容大家都看明白了吗?如果对此感兴趣的话可以来这里更好地学习。当然如果你还对此有疑问的话也可以来这里一起学习，这里的培训课程已经开始上课了，想学了解或者想参与的千万不要错过哦!不管你是不是为了考试，我们都要好好努力。
学面的音节增添收音"ㄹ",同时"르"变成"라"或"러"。 如：고르다 + 아/어 요 → 골라요 부르다 + 아/어 요 → 불러요 这类词还有：빠르다(快)、자르다(剪)、오르다(上)、흐르다(流淌)等。 “ㅅ”的不规则音变 谓词词干的收音"ㅅ"与以元音开始的词尾连用时，"ㅅ"脱落，形式保持不变。 如：짓다 + 아/어 요 → 지어요. 짓다 +으면 →지으면 这类词还有：잇다(连接、긋다(划)、붓다(倒，肿)、젓다(搅拌，摇头)等。 “ㅎ”的不规则音变 以"ㅎ"结尾的部分形容词词干，与"ㄴ,ㄹ,ㅁ,ㅂ,元音"开头的词连接时，"ㅎ"脱落。 如果以"ㅎ"结尾的形容词词干，与"-아/어/여"开头的词连接时，"ㅎ"脱落,词干的元音变为"애"或"얘"。 如：빨갛다 + 면 → 빨가면 빨갛다 + 아/어 요
