课程标准》， 小升初考试以教材中的词语、成语、古诗词、文言文

动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上爬的。它长在“茎上长叶柄的地方“，它的形状是“枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第四自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词清楚地写了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。从“小圆片、巴、萎、灰色”等描写中，我知道作者是从“形状、动作、颜色”等方面细致地描写了爬山虎脚的变化。 　　五、《幸福是什么》 　　1、幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。(意思：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了) 　　2、“十年以后，他们又在小井旁边……可是她还没有来”，这段话主要写：十年后，三个青年在小井旁相遇后的所见所闻。其中有三个“周围”，说明了小井带来的好处很多。 　　六、《白鹅》 　　作者：丰子恺 　　1、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现，也是文章的过渡句，起了承上启下的作用。 　　2、局促不安：拘谨、不自然、不安宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。 大模大样：形容骄傲、满不在乎的样子。 三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不改变。 一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。 从容不迫：非常镇定，不慌不忙的样子。 架子十足：形容鹅自高自大的样子。 　　3、写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态，更是傲语文是我们学习的主要科目之一，也是文科之首。要想学好语文，首先要端正自己的学习态度。课前做好预习工作，上课认真听课慢了。”围绕这个句子，作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。 　　语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，在学习语文的过程中可以利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。

沪江网上有很多的关于口语的软件分享，近来我们沪江网上推出了一些关于口语的一种新的软件，该软件的功能更加的完善而且我们该软件是专门针对我们沪江网的学员进行的学习辅导用，目的是为了方便我们沪江学员的口语学习。下面沪江网的小编就简单的介绍下我们沪江网的口语大师的功能特色，希望学员们好好地利用该软件学习口语。 功能特色： 1.精选干货：让学习者以少而精的表达法，解决大部分的表达困境。 2.突破传统：注重“自然语流”概念，突破传统教材的僵硬发音，揭秘语音语流语的软件分享，近来我们沪江网上推出了一些关于口语变化诀窍，彻底驯化舌头，打通听障。 3.场景繁多：生活，社交，校园，职场，商务，出国......定期持续更新。 4.体系合理：拒绝单一练习模式，科学设计整套训练体系，创新闯关题型，全面锻炼英语思维，旨在训练飞快的听力能力和清晰的表达能力。 5.高效讲解：每一个句式，每一个用法，每一个短语，每一个音变，都配有讲解;幽默语言，直击软肋，没有废话。 【我们的特色】 让学习者以少而精的表达法，解决大部分的表达困境。注重“自然语流”概念，突破传统教材的僵硬发音，揭秘语音语流变化诀窍，彻底驯化舌头，打通听障。生活，社交，校园，职场，商务，出国……定期持续更新。拒绝单一练习模式，科学设计整套训练体系，创新闯关题型，全面锻炼英语思维，旨在训练飞快的听力能力和清晰的表达能力。每一个句式，每一个用法，每一个短语，每一个音变，都配有讲解;幽默语言，直击软肋，没有废话。

"树干"的意思，应读作ɡàn;"不禁"的"禁"读jīn;"兴奋"的"兴"应读xīng。 　　16、堪称"，"堪"是"可以、能"的意思，"堪称"是指"可以称作、可以称为"，文中的"秘鲁"读bì lǔ，不读mì lǔ。 　　通过学习语文，我们可以发现中国的文字博大精深。语文作为文科之首，是我们学习的重中之重。学习语文要掌握方法，方法用对，学习才能事半功倍。平时的积累很重要，课堂上一定要认真听课和做笔记，课后多练习，多动笔，养成良好的学习习惯才能有效提高成绩。

成对形式、内容认识的循序渐进、螺旋上升。在感知语言文字阶段，包含着对思想内容的初步理解，而在揣摩、吸收语言文字的阶段，则包含着对语言文字更深的理解。为渗透这一基本的学习方法，教师在引导学生自读课文时，可以把整个自读过程设计成一个“感知语言文字――理解思想内容――揣摩、吸收语言文字”的过程，先初步通读课文，主要是读正确，并感知课文的大体内容。然后细读课文，借助语言文字理解主要内容，体会思想感情。最后要求细读语段，理解语言;品读语段，体味语境;通读语段，增强语感;结合语段，升华情感。 　　2.联系语境理解词、句、段。这也是一种最基本的读书方法。“书读百遍，其义自见”，原因就在于反复阅读之后，读者对整篇文章以及文章的各个部分都有了较语文教材是按单元编排的，每个单元都安排了4-5篇课文，这些课文大致可分为精读课文、阅读课文深入的理解。在这种情况下，把原来不甚了解的词、句、段放在已经理解的语言环境中，其含义就可不讲自明。运用这种方法，有两个要点，：一是要让学生“充分地读”，不要在学生读上一两遍课文之后就急于解词释句;二是不要孤立地去解词、释句、析段，而要把它们放在段落里甚至全篇中去领悟。 　　此外，边读、边思考、边勾画批注的方法，运用工具书及相关材料帮助读书的方法等，也应该有计划地在教学中渗透。各种方法在具体的教学实践中应该综合、灵活地运用，因教材而变，因学生而变，举一反三、融会贯通，逐步为教师和学生熟练掌握，全面提高小学语文精读课文导读的效果。  

笑声中逼近。 　　人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 　　人们停住脚，望着老汉。 　　老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 　　有人喊了一声：“党员也是人。” 　　老汉冷冷地说：“可以退，到我这儿报名。” 　　竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 　　水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。 　　老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 　　小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。 　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 　　水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 　　突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 　　老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 　　一片白茫茫的世界。 　　五天以后，洪水退了。 　　一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。 　　她来祭奠两个人。 　　她丈夫和她儿子。 　　语文的学习一定要靠长期的积累和坚持，平时多阅读课文读物。可语文是我们从小就开始学习的主要科目之一，语文是一个民族长期生存和发展的产物。中国的文化博大精深，在学习语文以是一些古今中外名著，时文杂选，天文历史，诗词戏剧。这些都可以丰富自己的阅读能力。养成良好的学习习惯，有利于提高学习效率。多思考，多动笔，多练习。以上就是小编的一些学习建议，大家也可以登录沪江网，上面有很多学习的资讯。

要是指象形、指事、会意、形声这四种,转注、假借一般说是用字法。 1.象形:指用线条来描画实物形状或特征的造字法。 2.指事:是由象形符号加上指示性的抽象符号来表示意义的造字法。 3.会意:指字的整体意义由部分的意义合成。如：“信”字由“人”字和“言” 字合成表示人说的话有信用。 4.形声：指字由“形”和“声”两部分合成，形旁和字的意义有关,声旁和字的读音有关。形声字有以下六种形式： (1)左形右声如:清吐城 (2)右形左声如:功领救 (3)上形下声如:露花岗 (4)下形上声如:烈忘警 (5)内形外声如:闻闷问 (6)外形内声如:圆阁病 四、多音字、同音字、形近字、多义字 1.多音字 指因意义不同而有两个或两个以上读音的字 2.同音字 指声母、韵母和语文考试将考察考生对于汉语拼音与汉字、词语、句子、文学积累与运用、口语声调完全相同,而字形、字义不同的字,如:“诚”与“城” 3.形近字 指在形体、结构和部件等方面很相近的字。 4.多义字 指因语言环境的不同而出现几种意思的字。如:“因”在“事出有因”中是“原因”的意思,在“因地制宜”中是“根据”的意思,在“因病数请假”中是“因为”的意思,而在“因循守旧”中是“沿袭”的意思。 五、辨别错别字 错别字包括错字和别字两部分。错字是指笔画、偏旁有错误,不成汉字了。别字是指误用形体相近、字音相同或相近的字代其替了另一个字。常见

语文上册课文

　　初中语文与高中语文有如下几点不同：初中语文对阅读量要求不高，阅读理解以课本内容为主;高中语文阅读量要求更广，阅读理解不会直接考察课本上的内容。初中语文讲求的是文法、语句、章法;高中语文则是在初中水平的基础上讲求文化底蕴、个性风格。初中语文学习强属于接受型，以教师的讲解和分析为主。高中语文学习则属于自觉型，强调学生自主欣赏和分析文学的能力。沪江高一语文名师提高课程带你走进高中语文的世界。 　　本套课程立足于高中语文课程的特色，课程内容紧扣教学大纲，以古文、现代文、作文为三条主线。尤其值得强调的是，本课程注重学生语文素养和文学能力的培养。 　　适合对象 　　1、高一年级学生; 　　2、初中

火把它烧光了，可第二年又长出了新芽! 　　师：噢，我明白了，背吧! 　　生：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 　　师：“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂? 　　生：这句诗说，草原上的草长得很茂盛。 　　师：还有什么“一岁一窟窿”? 　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯;荣，就是茂盛。春语文教师，根据多年从教的实践和经验，我认为可以从以下这些方面着手来进行课堂提问，提高课天和夏天，草长得很茂盛;到了冬天，就干枯了。 　　师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐，小小年纪就会背古诗，奶奶像你这么大的时候，可什么都不知道。 　　原本枯燥的学习检查，可经于老师这么幽默风趣的一演一问，学生兴致高涨，不仅加深了记忆和对诗句的理解，也加大了语言交际、表达的训练力度，一举多得，真是堪称经典。我们在平时的教学检测中，也许会这样问：作者为什么要写“草”?“离离原上草”是什么意思?“枯”和“荣”又是什么意思?学生一定觉得索然无味。由此看来，对学习结果检测时的提问也应讲究技巧。 　　课堂提问虽然只是语文教学中一个看似微小的话题，可是它却能产生巨大的作用，让我们都尽力让有效的课堂提问来启迪、放飞学生的思绪吧。