透风，两横在当中"的字谜。再如"一口咬掉牛尾巴(告)";"手提一斤多一点(拆)";"大雨推倒一座山(雪)"等请同学们猜猜是什么字?时间长了，有能力的同学无论课上或课下都会独立编制出一些生活中语文教学中的一个重点就是识字教学，更是小学低年级语文教学的难点，但是识字教学也是语文学习的重要基石，今天常见的而且十分天真有趣的谜语供大家猜想。 出谜题的同学会有一种成就感，猜到的同学更会有一种成功感。这样一来不但提高了大家的学习热情，而且也真正的体现了《语文课程标准》中所倡导的以"学生为主体"的学习方式，同时也使语文课程的开放性在课下得以拓展延伸，学中玩，玩中学。 5、儿歌识字法 小学生从小就非常喜欢儿歌。哼唱儿歌是孩子们的天性，也是孩子内心喜悦的外在表现，所以从古至今儿歌这一曲调一直被孩子们所熟悉。"儿歌"读起来朗朗上口，生动有趣。如果把一些字编成儿歌进行教学，一定会被学生们所接受，学生的识字兴趣就会高涨起来。如学习带有"口字旁"的汉字时，我把它们编在儿歌
使用「あれあのあそこ」等指示词，「ア系」只是写信时使用在写信人和读信人双方都知道的事情上，普通的作文不用，而是使用「ソ系」。 -① 私は「麻婆豆腐」という料理が大好きです。あの料理は柔らかくておいしいです。→その料理 -② 田中さんは私の古い友人です。あの人は中国語がとても上手です。→その人 田中さんは「その人は」でもいいのですが，「古い友人」なので，名前で呼んだほうが自然です。 05 人称代名词的误用 受汉语习惯的影响，在作文中经常会出现[彼]「彼女」「あなた」等词的误用。 -① 私の日本語の先生は張欣先生です。彼女は背が高くて、→張先生は背が高くて、 -②(ホームステイへのお礼の手紙) あなたの家族のみんながお元気ですか。→ご家族 「彼」「彼女」は目上の人に使いません。「あなた」は目上に使わないで，親しい人と夫妻の間に使います。 06 敬语的使用错误 日本人在说自己的家人或自己的事时一般不语使用敬语。 -① 私は私のふるさとがますます豊かになることをお祈りいたします。→祈っています。 「私のふるさと」なので，敬語は使いません。 -② 家に電話をすると，いつも両親は「都会の生活は疲れるだろう」とおっしゃいます。→と言います 写好日语作文的前提是必须有扎实的日语功底，有些语言因为其含义掌握的不够，所以让人读起来会感到不自然。比如下面一些词汇的使用也是学生们容易用错的： ◎「まじめな』「感心する」の使い方 例1:張先生のまじめな仕事ぶりに感心しました。 例2 :周先生のまじめな指導のもとで，私の発音はよくなりました。 ◎「よく 」の使い方 例1:新しい知識をいろいろ勉強したので，これからよく教えることができます。 例2:この会に参加してよく勉強になりました。 ◎「珍しいチャンス」の使い方 例：今度の交流会のような珍しいチャンスを生かして，一生懸命勉強したいです。 怎么样?上面的内容对你有帮助吗?如果你也不小心有上面说的问题，一定要赶快及时的改正过来。学习不是一件容易的事，当你觉得去做的时候，就要明白。日语学习近些年也很热门，大家在选择培训机构的时候一定要擦亮眼睛，沪江网校是一个不容错过的选择哦!
语
对应的只有g和k这两个辅音，就算标注了紧音ㄲ为gg，真的能够准确地发出紧音吗?而韩语本身就是表音文字，每个字母应对一个发音，再用其他语言文字来标注只会加重大家的记忆学习负担。所以依然是上一个误区的解决方式：跟着读，读出来像，就可以了。 误区三、相似的发音、音变规则还没搞懂，复习完了再去学初级。 在英语中，元音在不同的情况下会发不同的音，比如a，有时是[ei]，有时是[a]，也有时是[æ]。这些变化都不是在学26个英文字母的时候学到的。韩语音变也是相语或者准备学习韩语，在入门阶段很多事情需要我们打好基础。比如发音，韩语似的。在发音阶段我们最多能够遇到五六十个单词，这些单词根本无法满足我们完全掌握发音规则的需求，所以学员只能一遍遍地去背诵规则，事倍功半。真正的音变学习，应该在初级中进行，在大家毫无所觉的时候成为一个发音的习惯，再回过头来总结，才能事半功倍。 总而言之，韩语发音的确复杂，但是并不是难。难就难在我们奢求在一个月之内完全掌握本该用一年时间潜移默化才能掌握的内容。所以在学习韩语发音的时候，请放下固有的思维模式，把自己当成一个小孩，不要做过度的思考，顺利地度过发音学习期，就能够进入进一步的学习了。
代人(如讲话者、听话者、第三者)的词叫做人称代词。人称代词又分为4类。 ①指讲话者自己的叫做“第一人称”或“自称”。 单数：わたくし、わたし、僕(ぼく)、俺(おれ)、わし、あたし 复数：わたくしたち、わたしども、ぼくたち、ぼくら、われわれ ②指讲话者对方的叫做“第二人称”或“对称”。 单数：貴方(あなた)、あんた、君(きみ)、お前、貴様(きさま 复数：あなたがた、きみたち、きみら、お前たち ③指代谈话双方以外的其他人的叫做“第三人称”或“他称”。 单数：彼(かれ)、彼女(かのじょ)、この人、その人、あの人 复数：かれら、かのじょたち、この人たら、このかたがた、その人たち、そのかたがた ④指不确定的、表示疑问的叫做“疑问代词”或“不定称”。 例：だれ、どなた、どいつ、どのかた ⑤其中“第三人称”(他称)中又把近于讲话者的叫做“近称”，近于听话者的叫做“中称”，远于谈话双方的叫做“远称”。 近称：この人、このかた、こいつ 中称：その人、そのかた、そいつ 远称：あの人、あのかた、かのじょかれあいつ 指示代词 与人称代词相对，指代事物、场所、方向的词叫做指示代词。 根据讲话人与指代事物、场所、方向在空间或时间上的距离，指示代词又可以分为近称、中称、远称和不定称。 ①表示近称的指示代词：これ、ここ、こちら ②表示中称的指示代词：それ、そこ、そちら ③表示远称的指示代词：あれ、あそこ、あちら ④不定称：どれ、どこ、どちら 另外，根据指示代词的语法特点，也可以将指示代词进一步细分成： 在句中可以做主语的名语词性代词，如：「これ」「ここ」「こちら」 只能做定语的连体词性质的代词，如：「この」「その」「こんな」 以及在句中用于修饰用言的副词性质的指示代词，如：「こう」「そう」「どう」「そんなに」等。 以上就是天津沪江日语培训学校小编分享的学日语可以总结的日语代词。大家要深入掌握这些内容，提升日语学习的效率，储备更多的日语学习知识。
多了，这让我很恼火。 nervös adj.紧张不安的，烦躁的，神经质的 z.B.Er war vor der Prüfung gar nicht nervös. 考试前他一点也不紧张。 müde adj.困倦的，疲乏的，对...厌烦的 z.B.Peter hat viel gearbeitet. Jetzt ist er müde und geht schlafen. 彼得做了很多工作。现在他累了，上床睡觉了。 gelangweilt adj.感到无聊的，厌烦的 z.B.Ich habe nichts zu tun und bin gelangweilt. 我无所事事，百无聊赖。 ängstlich adj.害怕的，内心不安的，谨小慎微的 z.B.Mir wurde ängstlich zumute. 我感到害怕。 überrascht adj.惊讶的，吃惊的，意外的 z.B.Wir waren über den herzlichen Empfang überrascht. 我们对受到热情的接待感到意外。 verwirrt adj.迷惑的，困惑的，糊涂的 z.B.Ich weiß nicht, was ich machen soll. Ich bin total verwirrt. 我不知道我该干啥。我彻底迷茫了。 其实还有很多类似的词汇，不知道大家掌握得如何了?如果大家在学习之后还有余力的话，不妨每天背一背单词，毕竟词汇的意义是非常大的。语言的学习怎么可能离得开单词呢?所以如果大家还想了解更多的德语知识，也可语你对哪方面知识感兴趣呢?学到了比较有难度的部分了吗?如果你正在奋战词汇和语法，那么下面这几个常用的德语以来这里和我们一起学习。
要做的就是熟记要领，多加练习就可以了。 ▲小贴士 发音练习是通往成功之路的一个非常重要的基础环节，很多人讨厌枯燥的练习，导致发音基础没打好，甚至影语学习具有至关重要的作用看，我们学外语的时候要尤其注意。比如韩语响了学习的信心，这是得不偿失的。练好发音： 1.要张嘴。不张嘴，是学语言的大忌，这意味着从学韩语第一天起就注定你学的是哑巴韩语，克服腼腆，扔掉面子，是学好语言的第一步。真正外语学得好的人，没有一个是脸皮薄的。 2.悟+模仿。也就是体会发音要领，这不是单纯地记住，而是通过模仿练习，真正领悟到发音关键点的真谛。口形、舌位、音位，这些都是我们悟的对象，练习时要大声发音，可以对着镜子观察自己，记住老师示范的标准口形。 3结合单词、句子练发音。单纯地从嘴里迸出一个个音，时间长了，会厌烦。没关系，我们可以拿出新学的单词和课文来读。
升了不少。 教师给学生的评语一定要实事求是，不能一味夸赞，学生认真书写要给予肯定，比如明确写出来：“很认真，加油!”对于孩子写得不够好的地方，加以标注，再加上一句鼓励：“下次再语文教学中，新字教学是语文训练中最基本、最频繁、最重要、最困难的环节。它关系到学生的语文认真一些哦!”这样的一些评语让孩子深切感受到老师是用心看了自己的作业并给出了一些意见的。教师要激励孩子们学习生字的热情，还可以组织一些识字大比拼的竞赛活动，让孩子们通过努力能收获物质和精神上的奖励。或者对作业书写认真美观的同学给予公开的展示奖励。这些方法都可以给学生以激励，从而促进他们的学习。 以上内容就是沪江小编为大家分享的小学 语文生字指导方法，赶快让孩子阅读起来吧，学习就是一个持之以恒的过程，坚持每天进步一点点，相信对语文识字的提高一定会有所帮助!
成了顺口溜，学生就很容易记忆了。如“巳、已、己”，可编成：满口巳，半口已，一点不封念自己。再如“戌、戍、戊”，可编成横戌、点戍、戊中空。 5、分类记忆法。 对于一些难以记忆的字分类，可加深记忆。如把易混易错的字分类，像“袖、袄、被、褥、礼、祖、祥、神”等字，学生对“衤、礻”这两个部首含混不清，若归为两类“袖、袄、被、褥”和“礼、祖、祥、神”两类，归类后指出，“衤”表示衣物类，而“礻”则表示祭祀类，这样就会使学生很容易区语文汉字，对于小学生来说是最基础的学习，也是语文分开这些汉字。 6、特殊标识记忆法。 儿童好奇心强，对新鲜事物，特殊标识非常敏感。如果用彩笔标出新出现或易错的部分，可以加强记忆。如“匆”与“勿”易混淆，如果用彩笔标示出“匆”中的“丶”笔，则可加深学生的记忆。 此外识字生字还可以采取比较记忆法，反复重试记忆法等，沪江小编为大家提供了这么多的识字记忆方法，赶快让孩子学习起来，做到真正的能灵活运用这些识字方法，相信一定可以提高孩子的识字能力!
