输到课堂教学中去。例如，在备课期间，教师可以利用网络教学资源，汲取一些优秀的网络教材融入到传统的古板教学中。将课堂布置成轻松愉悦的空间，让学生体会到学习的乐趣，进而更好地掌握课堂知识。多媒体教学是新时代不断推广的教学手段，只要能够充分利用，取其优势，渗入到自身教学中，实现语文课堂教学的有效性将不再是难题。 　　五、适当给予表扬，激发学生学习兴趣 　　心理学家研究曾得出：常受表扬的学生，会提高自信心，继而产生浓厚的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师不能吝啬自己对学生赞美的言语，要在适当时候给予表扬和肯定。教师要细心观察学生的闪光点，提高学生的学习热情，用欣赏的眼光对待每一位同学。每个孩子都有属于自己的独特天分，教师要用赞美的目光去发掘，对待学生要一视同仁，不能歧视学习成绩较差的学生而去偏向学习成绩优异的学生。面对学习成绩较差的学生时，教师要有更多的耐心和方法，以关爱的眼光，友好的态度来帮助差生提高学习成绩。这样，学生从心底树立了正确的学习态度，坦然面对学习中的成与败，增强自信心，产生学习热情，激发无限的学习兴趣。 　　语文教学课堂的效果提升，存在多样化的教学形式。教师应收集一切可以利用的方法，将身边的现实资源有效地贯穿于课堂教学。教学模式的完美体现，需要师生的共同努力配合。鼓励学生主动参与，让学生能够主动热爱语文教学。教师要自我完善，自我发展，将自己有限的知识交语文课堂的教学效果，提升课堂效率是我们每一位语文教师不断追求的目标。教师要采用多种教学付到学生手中，让学生能够形成一个良好的学习心态，积极配合教师的传授，加强自身在语文教学中的学习能力。  

“大语文教育”是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来。 它把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。 扩展资料 大语文的教学目的： ①以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。 ②以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认：“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。 ③以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。从“人口手上中下”到“知本家”，向语文教育”是著名特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

能够触类旁通、知识迁移，借此给学生们梳理语文的脉络、培养学习语文的兴趣。 第二点：大语文强调与真实生活的结合 大语文跳出了课本的束缚，更加注重跟真实的社会、实际生活现实的结合，很多的孩子在真实生活中接触到的事情比较少，如果语文老师可以把生活当中的情景融入到和孩子们的互动当中去，把语文内化成生活的一部分，也能够启发孩子们的思考。 第三点：大语文不是阅读理解+写作 很多孩子在学习语文的时候会把语文拆分开来提高，其实这种做法是不符合大语文的理念的。语文是一个统一的整体、不是割裂的，大语文希望孩子们看见一个字、一句话就能联想到其背后的故事。 第四点：大语文涵盖内容全面 大语文涵盖了国学、阅读、写作、口才、书法等内容对于各学科并没有清晰的界限，构建了相辅相成的语文教学和语文学习生态链。 第五点：大语文培养较为系统 大语文是以学习为中心，从认知、技能、情感、态度和价值几个方面，全面系统的培养孩子的综合素质。 第六点：大语文思想精髓 把语文教学与生活有机地结合起来，语文来源于生活实践，是生活实践的展示和浓缩，语文教学必须要与生活实践紧密结合才语文”是一种新型的、带有突破性的语文教育思想，把传授语文知识同发展语文能使学生真正的学到语文知识，提高语文素养。 第七点：大语文意义深远 大语文能让孩子终身受益，大语文教育能够提升孩子的听、说、读、写能力，善于沟通和交流，懂的审美情趣，懂得幸福生活，能有效的因轨道复杂多变的环境，提高孩子未来在职场的竞争力。

交流、讨论，读懂课文。 　　还有 "口语交际"指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话小学语文教学的方法与措施吗?你知道在教学说得清楚明白。另外 "习作"要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。 　　综合以上继续加强词语训练，思考训练的教学，要加强朗读的指导和训练，等等，其中积累运用的教学，还有口语交际，这些都是我们教学中一定会遇到的，希望你能好好阅读沪江小编为你分享的以上内容，相信一定会从中有所收获!

小学语文是小学生接触语文世界的第一步，语文教学当中的阅读教学

理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。 　　第五步，分。以文字(最语文复习过程中需要具备的一项基本技能。而正确地记笔记往往能够取得更好的学好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。 　　第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。 　　第七步，记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。 　　上述就是沪江小编深入为同学们分享的关于正确整理语文课堂笔记的方式，希望同学们能够深入掌握这些技巧，提升自己语文课堂比较整理的效果，帮助自己取得理想的语文学习成绩。  

学科的课程标准，才能全面、准确的掌握新课程理念，才能在教学

语的学习过程中，学会翻译是非常必要的。因为我们学习一门语言的最终目的就是用这门语

深意长。 　　四、赏读全诗，背诵全诗。 　　1.自由组合练习读。 　　2.展示个性指名读。 　　3.师生互动背诵读。 　　自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情;教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会;展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养语感的必由之路。 　　五、回顾全诗，归纳升华。 　　1.归纳总结全诗情景交融的表达方法。 　　2.略读第二首诗。 　　3.激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。 　　总评 　　古诗教学是小学语文教学的难点，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，确实不容易。李老师的教学设计以师生互动为小学四年级的上册的语文学习将会加大难度了，在教学过程中，小学语文教师应该探索出更为学主线，以学生的自读自悟为基点，相机引导，教学风格清新明快。通过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境;通过品析文眼、俪句，揣摩体会诗人的思想感情，境中悟情;通过多种诵读方法，培养良好的阅读习惯，培养语感。“导”在师生交流互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导”在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。 　　这样看下来是不是更加有条理性，思路更清晰。小学语文教案的编写大家也可以依据这样的形式。两首古诗都是非常著名的传世佳作，如何让学生更明白更清楚的学。沪江网对于小学语文的教学也有研究，来这里打好语文的基础。