想象得合理，最后评出优胜者，予以奖励。 　　三、 发挥主体作用，提高训练效益 　　1、营造和谐、民主、平等、热烈的氛围。课堂气氛是师生互动的产物。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力。让学生敢于大胆表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际，充分调动学生口语交际的积极性。 　　2、全员参与。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说;适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效益。 　　3、引导学生自主进行评价，对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。低年级也应该引导学生开展初步的简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建语文的口语表达无论是对考试还是未来的人际交往都是有着重要影响的，关于语文科目中关于口语能力的培养，是很多教学议和批评。课堂上这各积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。 　　在口语交际教学中，教师主要是创设情境，激发兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生进行口语交际实践，不作过多地指点。课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，既要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拔纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

我们作为家长或者老师的，在我们孩子小时候学习英语的时候，一定要注意帮助我们孩子选择一本适合他们的英语教材。很多孩子用的教材由于太难或者不适合他们，导致最后孩子对于英语的学习很反感，学习也就变得越来越差了。所以，选择教材还是很重要的。下面就是小编总结的如何选择教材和两本教材的推荐，希望大家看看。 一、符合孩子的程度 要选择符合孩子认知程度的英语教材，程度要适当，太简单会停滞孩子的学习，太难会让他们有挫折感。 二、选择好玩的教材 要选择好玩的教材，让他能够操作的、幽默的、能够游戏的、压力小及趣味高的，而且记住不要一直把学习当作前提，只要孩子觉得好玩就会学习，没有兴趣当然不想接触。 这里，小编也根据专家建议为大家根据两套比较适合小学生学习的英语教材。 剑桥国际少儿英语、剑桥青少英语系列教材 《剑桥国际少儿英语》是2009年在全球同步推出的零起点少儿英语教材。这套教材围绕Star—家人的生活展开主题，趣味时尚的形象，生动的故事、歌曲和丰富的活动，让孩子在自然轻松的环境下培养听说读写技能，树立学习英语的信心，激发学习英语的动力。同时，《剑桥国际少儿英语》以国际剑桥少儿英语(YLE)考试为标准，完全符合最新考试大纲的要求，将素质教育与能力评价紧密结合起来。 《剑桥英语(青少版)》系列丛书分为入门级、一级、二级、三级、四级、五级六个级别。每个级别分为学生包(Student’s Pack)和教学包(Teacher’s Pack)两部分。学生包的内容包括学生用书、同步训练、MP3录音光盘、Audio CD / CD-Rom互动光盘、DVD视频光盘和DVD手册(第四、五级不配DVD)。教学包的内容包括教师用书和教师资源。全面覆盖从小学四年级至学习英语的时候，一定要注意帮助我们孩子选择一本适合他们的英语教材。很多孩子用的教材高中毕业的所有青少年英语学习需求，完美对应小升初、中考、高考等国内考试和剑桥通用英语五级系列证书考试、雅思考试等国际性考试，学习一套教材，为孩子准备多种出路。 上面的内容希望作为家长的我们要重视，再教我们孩子学习的同时，也要给他们选好一本合适的参考书，这样学习才更加有效果。

少用How many?可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。 教学活动3 Practice 1.Practice 1)Let’s play 让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物，找几组同学上台前表演， T： Be quite . Look ! Who are they?(在音乐声中，一群学生戴着动物头饰进场,依次向同学们打招呼。 T: What are they? How many______? …… (设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，练习句型，使每位学生都跃跃欲“说”，寓教于乐。) 2)小组合作操练句型。 活动3片段的设计在“面向全体学生”这一方面做的不是很到位，刚开始表演时肯定会选择一些相对优秀的学生作示范，由于时间限制使一些不太出色的学生就很难有机会来参与到教师“用教材去教”，而不是“教教材”。教材上的内容不一定全部要教，教任务中来。 教学活动4 Homework 1.Homework 1) 把你知道的动物单词说给家长听。 2) 设计一张动物卡片：(画几只相同的动物，下面写上今天学的句型) T: That’s all for today. Please practise this dialogue with your parents or your friends. OK ? (再用汉语重复一遍)Class is over. 通常，教学内容离学生生活越近，其作用发挥越好，反之，教学内容距学生生活越远，越不能引起学生的兴趣，乃至不易被学生感悟和理解。所以作业布置要给学生创设一个真实的语言环境，让所学知识贴近学生的生活。使学生自然而然的在生活中运用所学知识。 其实，在教学活动的设计过程中还有许多的不足之处，因此我要不断学习，努力深入研究课堂教学中不同教学设计的功能和特点，不断提高使用现代教育媒体的能力，充分多发挥媒体的优势，有效地促进教学质量的提高。  

常见也是比较有权威的是这两套：《新版标准日本语》、《新编日语》。下面新世界日语说下新标日系列教材和新编日语系列教材各自的优势和不足： 　　【新标准日本语】教材排版：大开本，横向排版。 　　教材优势： 　　1.课文内容生动，采用情境型会话，注重实用性。整套教材课文内容围绕几位主人公展开，连贯性强。 　　2.教材内容相对新编，更容易理解。适合自学日语的同学。 　　教材劣势： 　　教材中动词均以ます形出现，而不是动词原形，所语言就是多了一项技能。很多人很想学习日语，但是又怕交了钱学不到东西，日语以对我们了解动词原形造成一定的弯路。 　　【新编日语】教材排版：小开本，竖向排版(文字竖着书写，和古文一样，课本是从后往前翻。参照日本书籍传统的排版形式)。2017年本书也进行了重排，加大了开本，并采用了双色横排排版。 　　教材优势： 　　1.这套教材是大学日语专业使用的教材，权威专业经过考验! 　　2.语法体系完整，同一系列语法放在一起讲解，十分详细。还配有较多

对了一个问题，这个问题也就解决了。一位学生答错了，就请第二位、第三位，直至有一位答对了，于是，这个也就解决了。一位学生答教学的问题及原因”后，进行了比较深入的思考，如何有效的进行小学语文阅读课教学对了，就能代表全班学生都懂了吗?显然，这是重结论、轻过程，面向少数人的表现。同时，忽视学生的个性差异也较普遍，如：一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评。提出把主动权给学生，面向全体，注重个性，就是要求教师在教学中考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件。 　　四、提高阅读兴趣，拓展学生的阅读面。 　　课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力

成对形式、内容认识的循序渐进、螺旋上升。在感知语言文字阶段，包含着对思想内容的初步理解，而在揣摩、吸收语言文字的阶段，则包含着对语言文字更深的理解。为渗透这一基本的学习方法，教师在引导学生自读课文时，可以把整个自读过程设计成一个“感知语言文字――理解思想内容――揣摩、吸收语言文字”的过程，先初步通读课文，主要是读正确，并感知课文的大体内容。然后细读课文，借助语言文字理解主要内容，体会思想感情。最后要求细读语段，理解语言;品读语段，体味语境;通读语段，增强语感;结合语段，升华情感。 　　2.联系语境理解词、句、段。这也是一种最基本的读书方法。“书读百遍，其义自见”，原因就在于反复阅读之后，读者对整篇文章以及文章的各个部分都有了较小学语文教材深入的理解。在这种情况下，把原来不甚了解的词、句、段放在已经理解的语言环境中，其含义就可不讲自明。运用这种方法，有两个要点，：一是要让学生“充分地读”，不要在学生读上一两遍课文之后就急于解词释句;二是不要孤立地去解词、释句、析段，而要把它们放在段落里甚至全篇中去领悟。 　　此外，边读、边思考、边勾画批注的方法，运用工具书及相关材料帮助读书的方法等，也应该有计划地在教学中渗透。各种方法在具体的教学实践中应该综合、灵活地运用，因教材而变，因学生而变，举一反三、融会贯通，逐步为教师和学生熟练掌握，全面提高小学语文精读课文导读的效果。  

　　传统的教学方法部分学科，不管是数学还是语文都采用讲授法，老师在上面讲，学生在下面听。其实，根据语文这门学科本身的特点，可以总结出很多关于语文的教学方法，每一种教学方法都是为了提高课堂效率。下面是很多关于语文的教学方法，是沪江小编专门为大家整理的，希望对你有所帮助。 　　(一)阅读法(朗读、默读、背诵) 　　(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法); 　　(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) 　　(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) 　　(五)电教法(照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体) 　　(六)研究法(问题—解决式;课题—探究式;实验—论证式) 　　(七)自学法(自学—辅导式)(卢仲衡、魏书生) 　　(八)其他教育教学的方法举隅： 　　1、语感教学法 (洪镇涛、王尚文) 　　2、思路教学法 　　3、情感教学法 (于漪) 　　4、案例教学法 (根舍因、克拉夫基) 　　5、点拨教学法 (蔡澄清) 　　6、情境教学法 (李吉林) 　　7、导读教学法 (钱梦龙) 　　8、目标教学法(布卢姆) 　　9、反馈教学法(刘显国) 　　10、问题教学法(杜威、马赫穆多夫) 　　11、欣赏教学法 　　12、活动教学法 (杜威) 　　13、点面教学法 　　14、愉快教学法 (上海一师附小等) 　　15、成功教学法 (上海闸北八中) 　　16、整体教学法 (查有梁) 　　17、合作教学法 (美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利) 　　18、启发式教学法 (《学记》、柏尝试教学法拉图)(邱学华) 　　19、设计教学法 (克伯屈) 　　20、发现教学法 (布鲁纳) 　　21、创新教学法 (奥斯本、吉尔福特、陶行知) 　　22、差异教学法 (华国栋) 　　22. 单元教学法 　　23. 比较教学法 　　24. 程序教学法(普莱西、斯金纳) 　　25. 直观教学法 　　26. 图示教学法 (王松泉) 　　27. 暗示教学法 (洛扎诺夫) 　　28. 竞赛教学法(罗树根) 　　29. 大语文教学法(张孝纯) 　　30. 非指导性教学法(罗杰斯) 　　31. 掌握学习教学法(布卢姆) 　　32. 道尔顿制教学法(柏克赫司特) 　　33. 有意义学习教学法(奥苏贝尔) 　　34.迁移教学法 (马芯兰) 　　35.尝试教学法 (邱学华) 　　36.学导式教学法 (胥长辰) 　　通过上述的总结，真不敢相信竟然有如此多的教学方法，有些方法都没有见过，甚至都没有听说过。为了更好的让学生们学习语文知识，精确的应用语文知识，沪江小编希望老师们好好研究上述的教学方法，根据学生的发展特点，找到一种最适合学生的方法。  

得好的学生，以后的学习过程中也会相对轻松一些，因此，家长应该对小学这个阶段要格外重视。 　　小学是打基础的阶段，语文作为基础学科之一，其基础知识点的重要性自然是不言而喻。那到底要如何学好小学语文基础知识呢? 　　沪江中小幼推出的《小学语文基础知识大全》，是专为小学阶段的孩子准备的，课程本身含盖了小学阶段语文必考的知识点，包括基础字词、成语、病句、标点符号、修辞手法、语言运用和关联词七个方面全面讲解小学必备知识，由考试常见题型和易错点入手，分析总结各项知识点，帮助孩子梳理总结小学语文基础知识框架，并结合小升初考试真题分析，从而达到考试尽量不失分的目的。 　　适合 　　1. 小学阶段所有学生; 　　2. 想梳理小学语文基础框架的学生。 　　目标 　　1. 形成知识框架，熟悉小学阶段基础知识; 　　2. 打好小学语文基础，为小升初及后续语文学习做准备。 　　1. 本课程共45课时，每课时20分钟; 　　2. 开课后，每周发2课，发课后，在有效期内，可反复学习，不受时间和地域限制。 　　为了让课程更符合小学生的学习特点，我们在课程中还特意增加了有趣的激励环节哦!孩子每完成一个知识点的学习便语文的学习要从小积累，语感的训练也是越早越好。小学的语文学的是基础的知识，同时也是重要的积累。沪江网的小学语文可以获得一颗相应的“芝麻豆”， 等孩子获得所有的“芝麻豆”以后就可以换取神秘大礼包哦，你还在等什么呢?赶快来报名吧。

才是高效课堂教学研究中最有意义的事情。 　　二、确立教学目标 　　1、课程总目标 　　2、本文所在的这个单元的目标 　　3、教材本身的课时目标 　　我们语文高效教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主角。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句、布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，对课文的认识并不真切、思考并不深刻、感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。 　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多小学三年级的语文学习已经是在逐渐的增加难度了，在三年级这个阶段属于承上启下的关键 时刻。语文面的、立体的信息传递和交换的过程;同时，我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。 　　想要在小学三年级的学生们培养孩子的自律性，同时还要高效的接收学习成果，并不容易。在语文教学中，课堂的互动更是必不可少。课堂的教学就显得尤为重要，所以这篇小学语文高效课堂学习反思就给我们提供了值得探讨的话题。

　　英语启蒙，如何激发宝贝学习兴趣?跟宝贝用英语玩游戏，怎样边玩边学?发音不够标准，如何帮宝贝磨炼地道口音?沪江网校的Hitalk Kids亲子英语玩出来课程来啦!亲子学习，创意无限，精彩呈现，与宝贝一起体验英语的乐趣吧! 　　幼儿阶段是学习语言的最佳时机。错语启蒙，如何激发宝贝学习兴趣?跟宝贝用英语玩游戏，怎样边玩边学过了这个时机，学习效果就要大打折扣。幼儿学习语言，是生活的需要，是发展的需要。学不好语言就无法正确表达自己的意思，无法与人正常交往。因此，学龄前儿童首要的学习任务就是学好语言。英语学习就是如此，和孩子一起把英语玩起来！ 　　1.奇妙逗趣的英语故事 　　宝贝在故事情境中习得英语词汇和句型，看动画跟着CC猫趣游历险，同时自然地开口说单词、讲句子，让宝贝的英语启蒙简单有趣! 　　2.互动体验式语言练习小游戏 　　设计多样的互动小游戏，不仅启发宝贝思考，激发自主学习，还通过不同模式一遍遍重复目标语言，使宝贝不知不觉巩固语言能力。 　　3.口语老师针对性发音指导 　　口语老师会针对宝贝自身的特点,给出专业、针对性的指导意见，使宝贝在英语学习初期便能了解正确的发音技巧。 　　Annie老师 　　北京外国语大学英语学院学士，英国布里斯托大学教育学硕士，TEFL/TKT教学资格认证并拥有多年青少儿教学经验。Annie老师发音标准纯正，教学风格生动活泼，擅长用游戏和肢体动作带动学生，深受家长和学生喜爱。 　　Sherry老师 　　多年幼儿及青少英语教学及课程设计经验，曾参与美国小学生教学与生活观察研究项目，致力于提高学生学习动力及成就感的教学研究。目前专注于在线教学模式的开发与内容设计领域。 　　轻松启蒙，玩转英语。非常适合4—8岁宝贝，需要英语启蒙、培养学习兴趣;发音不佳，想纠正发音并提高英语口语的宝贝;想学习亲子英语游戏，提高陪伴质量的家长。帮助孩子能够就颜色、数字、食物、动物、身体部位等话题进行简单英语对答;学习37个话题相关词汇，并形成初步的单词认读意识。