美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。 “What can you do ?”任务设计 教材依据：PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play 教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”，及时做下记录并汇报。 近年来，教师资格证的含金量越来越高，为了毕业后找到一个稳定的工作，许多大学生都选择了教师行业，都觉得教师的待遇好，又有节假日，工作轻松，殊不知教师这个行业竞争也是相当激烈。如果同学们真的想从事教师职业，小编希教师资格证政策的改革，使考教师资格证的大学生越来越多。教望你坚持到最后，也预祝你成功走上教师之路。  

美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。 “What can you do ?”任务设计 教材依据：PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play 教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”，及时做下记录并汇报。 近年来，教师资格证的含金量越来越高，为了毕业后找到一个稳定的工作，许多大学生都选择了教师行业，都觉得教师的待遇好，又有节假日，工作轻松，殊不知教师这个行业竞争也是相当激烈。如果同学们真的想从事教师职业，小编希教师资格证政策的改革，使考教师资格证的大学生越来越多。教望你坚持到最后，也预祝你成功走上教师之路。  

《高校思想政治理论课教学案例选析》内容简介：案例教学是高校思想政治理论课教学的一种形式，是课堂教学的补充。《高校思想政治理论课教学案例选析》以高校思想政治理论课“05方案”四门课程的章节为基本线索，编选50多个教学案例并进行分析。每个案例包括案例文本、思考讨论、案例解析和教学建议四个部分。所选案例力求重点突出、内容典型、可读性强，案例解析难易适当、论述透彻。《高校思想政治理论课教学案例选析》所选教学案例大部分在不同教学班次中使用过，效果良好。《高校思想政治理论课教学案例选析》还简要介绍了高校思想政治理论课开展案例教学的方法和难点问题。《高校思想政治理论课教学案例选析》是高校思想政冶理论课案例教学的参考书，也可作为课堂教学和学生学习的参考资料。 高校思想政治理论课教学案例选析的读后感，来自淘宝网的网友：本书参编者大都是思想政治理论课一线教师，他们在繁重的教学和研究工作中积极参加本书编写，并应邀进行多次修改。特别应提至4的是，为保持本书案例体例、格式基本一致，也因为篇幅限制，许多老师们编选的案例被忍痛放弃。思想政治理论课教学改革和建设的良好大环境，是我们推动进行本项研究的重要动力。许多学者的研究成果，以及一些高校和学者对思想政治理论课案例教学建设和研究的成果，为我们提供了宝贵的研究资料。北京市教育工委宣教处组织编写的北京高校思想政治理论课优秀教学案例集，给我们提供了许多教学案例的素材灵感。 高校思想政治理论课教学案例选析的读后感，来自卓越网的网友：要提高思想政治理论课的教学效果，僦要增强其学科归属感，增加课程的科学性质，这是思想政治理论课教学及研究工作者的共识。案例教学能够激发学生在课堂上进行思考，使学生在课堂上就案例涉及的有关问题进行争论、争辩，能够使学生从不同的角度去思考问题，加深对问题的认识与理解。是培养学生研究型学习态度和精神的有效途径。运用案例教学法也会提高教师教学的科研含量。因为案例教学要求不断地更新案例，发现问题，解决问题，从现实生活中汲取丰富的营养，从群众实践的沃土中开掘这个“金矿”，无形中提高了教学质量。案例教学也提高了教学内容的针对性，拓教学案例选析》内容简介：案例教学是高校思想政治理论课教学宽了理论联系实际的渠道，使学生通过案例教学接触到活生生的社会现实，提高了思想政治理论课教学内容的现实性、吸引力和感染力。

学生来说，老师的作用非常大。这就意味着作为老师的责任更重，在教授学

美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 　　2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。 　　“What can you do ?”任务设计 　　教材依据：PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play 　　教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”，及时做下记录并汇报。 　　近年来，教师资格证的含金量越来越高，为了毕业后找到一个稳定的工作，许多大学生都选择了教师行业，都觉得教师的待遇好，又有节假日，工作轻松，殊不知教师这个行业竞争也是相当激烈。如果同学们真的想从事教师职业，沪江小编希教师资格证政策的改革，使考教师资格证的大学生越来越多。教望你坚持到最后，也预祝你成功走上教师之路。

胎儿是否参与继承? 本案应如何处理? 【解答】 1、邵军所立遗嘱部分有效，部分无效。根据《继承法》第4条规定，个人承包应得的个人收益，依照本法规定继承。个人承包，法律允许由继承人继续承包的，依承包合同办理。也就是说，承包权本身是不能继承的。刘玉兰如要继续承包果园，必须与村里重新签订承包合同。因此，本案中邵军在其遗嘱中处分承包权的行为是无效的，但并不影响其他部分的法律效力。 2、《继承法》第28条案例规定，遗产分割时，应当保留胎儿的继承份额。胎儿出生时是死体的，保留的份额按法定继承办理。最高人民法院《关于贯彻执行<继承法)若干问题的意见》中规定，应当为胎儿保留的遗产份额而没有保留的应从继承人所继承的遗产中扣回。因此，本案中遗嘱没有为胎儿保留其遗产份额，应从其遗产中扣除胎儿的份额后，再由继承人继承。但应注意的是，胎儿并不具有独立的民事主体资格，对其保留遗产份额是对被继承人子女利益的特殊保护。如果此胎儿出生时是死体，仍按遗嘱中确定的份额来继承。

出了许多大胆的尝试。可以让学生组成讨论小组，就某些历史专题问题，合作学习，探究辩论。更应让学生走出校园，走出课堂，走进社会，从事研究性学习，引领学生了解社会、关注民生，培养学生人文情怀，提高学生治史能力。组织历史辩论会、一分钟的历史演讲、撰写历史小论文、组织历史文物参观考察等。活动中，学生不仅提高了学史兴趣，同学之间也增进了解，师生之间也加强了沟通。学生在撰写“抗美援朝利弊谈”中，还走访老人，进行访谈，增进了对社会、民生的了解。只要能起到好的教学效果，不同的教学模式都可以尝试一下。 　　四、老师要建构起民主平等和谐的新型的师生关系 　　俗话说“爱屋及乌”。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。老师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的垃圾。古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把”。老师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们历史教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。 　　五、结束语 　　总之，针对目前学生认为学习历史课没有用，学习是为了应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述历史课的实用性和有效性，以提高学生的能力为教学中心，若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越教学论文把优秀的研究成果分享给大家，让有需要的教育工作者获取更多的经验，少走弯路。不同学科的教学有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比拟的优势。 　　高中历史学习并不简单，很多学生对历史感兴趣，可成绩却不那么理想。历史老师的教学方式方法对于学生也有很大的影响，老师们不断完善教学方针，学生跟紧老师的步伐，成绩自然会有所变化。

文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 　　教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 　　这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家参考、指点。  

有效的遗嘱，而根据《继承法》的规定，被继承人立有数份遗嘱，内容相抵触的，以最后的遗嘱为准。但同时又规定，自书、代书、录音、口头遗嘱不得变更、撤销公证遗嘱。也就是说。应以最后所立公证遗嘱为准，没有公证遗嘱的，以最后所立遗嘱为准。本案中，被继承人刘天顺所立的三份遗嘱中应以公证遗嘱为准，而不是以最后的口头遗嘱为准，因为公证遗嘱经公证机关公证，其证明力、真实性最强。因此，刘兰并不能主张执行最后一个遗嘱。 2、刘二无权取得公证遗嘱中在刘天顺死后归他所案例分析，将种种案例有的电视机。因为刘二、刘兰是刘天顺的侄儿、侄女，在法律上并不属于刘天顺的法定继承人，而是法定继承人以外的人，因此他们取得遗产并不是基于遗嘱继承，而是基于遗赠。根据《继承法》关了遗赠的规定，受遗赠人应当在知道受遗赠后两个月内，作出接受或者放弃受遗赠的表示，到期没有表示的，视为放弃受遗赠。本案中，刘二在知道受遗赠三个月后才作出受遗赠的表示，已超过了法定期间，应

理了合法的手续。1998年，失踪多年的田某突然返回，法院随即撤销了对田某的死亡宣告。田某要求与胡某恢复夫妻关系，并提出田燕的收养未学。那么对于法律中最重要的就是民法案例征得他的同意，违反我国《收养法》，是无效的，要求撤销收养合同。姚某与胡某都不同意，田某诉至法院。 问题： 1.田某与胡某间的夫妻关系是否还存在? 2.田燕的送养是否有效? 第四节 监护 案例： 案例1：原告乔永兰之子张永信于1977年病故，其妻史玉芬于1981年秋与被告张家华结婚，带去儿子张波(10岁)。1982年元月，史玉芬与乔永兰国处理张永信的遗产发生争执诉诸法院，经调解双方自愿达成如下协议：(1)张永信所遗全部财产全留归张波所有，他人无权私自处理;(2)房屋暂借给张德文居住，并由其看管房院和树木。1984年秋，史玉芬病故，张波仍随张家华