《语文教学解释学》内容概要：解释学经历了以施莱尔马赫为代表的“认识论解释学”，狄尔泰为代表的“方法论解释学”和海德格尔、加达默尔为代表的“本体论解释学”的发展过程，即解释学从一种认识论、方法论迈进到本体论的层次。由于解释学过了这种哲学层次的跨越，才拓展出了它的各个分支领域，也催生了富有交叉性、边缘性的文学解释学。我们所着力研究的语文教学解释学，就是用这种文学解释学的理论方法探讨语文教学文本解释的原理，把理解本体视为文本意义的审美生成过程，将读者的解读作为寻求理解和自我理解的活动，即既建构文本意义又建构自我世界……

《语文教学解释学》读后感，来自卓越亚马逊网友：有一定启发性，但各编作者不同，水平不一，所以有的好有的不好。张曙光写的最晦涩……

语文教学解释学的读后感，来自京东网的网友：语文教学中如何对文本做出全新的合乎人心的解读，一直是困扰我的问题。许多课文的教参解读，还是我上学时候的观点，如今，自己站上三尺讲台已有好几年，却仍然还是灌输给学生同样的观点。有些观点连我自己都不能信服，又如何能教给学生呢？视野的狭窄，解读的单一化，与现实的脱节，这些都造成语文课越来越难上，学生越来越不感兴趣，教师越来越痛苦。曹先生的书在既有理论高度，又有现实例子，通俗易懂而又令人掩卷沉思，对语文教学工作很有启发……