说话，甚至不用写字，不用说话。即 减轻了教师劳动强度，还有益于教师身心健康。 　　七、多媒体技术和图示法交互使用，有易于增强提升历史课堂的实效性。 　　长期的多媒体课会让学生倦怠和审美疲劳，没有新鲜感。这是促成低效课堂的直接原因。因此上一段时间的多媒体课，然学的历史教学非常重要，想要提高历史成绩，学生们在课堂上的时间就显得极其宝贵了。如何能让学生们在课堂学后用图示法 　　上一两节课，反而使学生耳目一新，产生新鲜感。增强课堂的实效性。图示法包括表格教学法和绘图法。绘图包括思维导图和历史示意图。表格教学法就是列表填表。具体操作方法就是就用表格教学法上一节课，利用整个一堂课让学生列表填表。或者整个一节课让学生绘制思维导图。之后就继续上多媒体课。这就是多媒体与图示法交互使用。画思维导图或者列表填表本身就是学生对知识的学习、探究、掌握的过程。需要学生去敏思苦想、去探究、去合作。学生画完表格或者思维导图后，通过投影仪把学生作品放大投放到屏幕上让全班学生欣赏评价补充。之后教师再展示自己制作的表格

来了哪些挫折和不适? 　　(学生讨论)略。 　　(4)、个人因素： 　　个人因素是指个人的生理和心理因素。 　　请同学谈一谈个人会有哪些因素产生挫折因素? 　　学生：略 　　同学们谈初中阶段是否把注意力都放到了数理化上，或者英语上，剩下的语文、政治、历史到了体力、智力、外貌以及生理缺陷等方面会对个人产生挫折心理，除此之外，个人的知识和能力，对自己估计不当、期望值过高，意志薄弱，情绪不稳定等也会导致个人的挫折心理。 　　(小结)：通过分析，我们了解了造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易产生挫折心理。因此我们在日常生活中，要认真分析出挫折的原因，用正确的态度和方法面对挫折，经受考验。 　　课堂上跟随着老师的教学进度去学习，课后也要认真思考。但遗憾的是，很多学生都觉得政治在临考试之前背背就可以，其实真的不是这样的。想要成绩提升，任何一科都不可放过，沪江网中的中学课程科目全面，能满足绝大部分学生和家长的需求。

求和高考推动，迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观。例如，我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观。中国近现代史反映了工业文明与农业文明的碰撞与冲突，中国近现史也是中国走向现代化的历史，用全球史观审视中国近现代的发展变化。 　　四.重视对学生人文精神的培养 　　《普通高中历史课程标准(实验)》在课程目标的“情感态度与价值观”中指出：“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。”从中我们可以看出对学生人文精神的培养是历史课程的重要目标，也是历史课程的最高目标。然而说教式、教条式、僵化的历史教学很难培养学生的人文精神，导致历史教学人文精神的缺失。例如，大跃进中饿死很多人，有的同学认为控制了中国人口增长。又如，2001年美国“9·11”事件后，有的同学认为是美国强权政治的报应。这些都反映了学生对人学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学生命权的不尊重，是人文精神的缺失。 　　我们在历史教学中应充分挖掘培养学生人文精神的历史素材，让学生在感知丰富、具体的史实过程中，其人文的思想感情受到潜移默化的感染和熏陶。 　　高中历史教师应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊，关注史学研究动态。切实转变课程观念、教学观念、史学观念，积极投身历史课堂教学改革，打造历史魅力课堂。  

要由教师完成，一般来说，评价多以鼓励、肯定为主。好的总结评价能强化学生记忆与理解，让学生冷静思考讨论中存在的问题，了解自身不足，激发参与的积极性，进而形成学习能力。评价内容主要包括学生在讨论中的表现，如参与是否积极，表达是否流利、观点是否清晰等，并且对学生的观点进行总结，不一定每次都要形成统一的认识，有的开放性的问题并不是只有唯一结果。另外评价学生的观点及思维方法优劣，并引导学生总结一定的历史思维方法。还可以结合讨论让学生写一篇历史小论文，当然不要要求太高。 　　二、讨论式教学法在高中历史教学中的实践运用 　　(一)创设情境，做好铺垫 　　历史知识都是过去式的，与现代相隔太远，学生难以理解，仅靠教师单纯的讲述，学生会觉得枯燥乏味。在教学过程中，教师可以创设与历史事件相符合的情境。如教学“王安石变法”事件时，在学生了解教学内容的基础上，结合北宋时的“三冗”与“两积”问题，让学生扮演王安石当时的身份，成为历史事件中的角色，讨论：如果你是王安石，会采用哪些措施化解北宋危机呢?王安石变法中哪些措施能稳固北宋统治?教师提出这样的问题，能引导学生多角度的思考问题，激发学生探究问题的兴趣。 　　(二)变换形式，激发热情 　　讨论式教学法运用于课堂多是通过小组讨论的方式展开的，讨论形式是多种多样的，既有小组合作方式，又有集体交流方式。高中历史教学要提高讨论效果，教师要根据不同的问题，采用不同的讨论方式，充分调动学生参与的积极性。如小组竞争方式、分组辩论方式等。小组竞争是让学生分组讨论问题，再汇报交流等。分组辩论式是把学生分为两组，结合问题进行课堂辩论，引导学生越辩越明，加深对知识的理解。如教学“辛亥革命”时，涉及到后人对辛亥革命成败的争论，教师可以让学生分为正反两方进行辩论，正方认为辛亥革命是成功的，反方认为是失败的。 　　(三)联系实际，提高能力 　　高中历史讨历史知识比较复杂，所要记忆的知识较多。学生在学习的时候需要一定的技巧方法，老师在教学上也要有自己的教学亮点。教学论法教学应联系实际，激发学生求知欲，对相关问题进行讨论，拓展学生知识面，培养学生解决问题的能力。如教学“马关条约”时，教师可以联系“钓鱼岛”事件，让学生对当时签订的不平等条约进行讨论。再如教学“美国制度创新”时，可以从英国首相卡梅伦成为英国第53任首相切入，播放相关视频，激发学生兴趣，然后引入美国内阁责任制。 　　优秀的教学思维与教学方法，是值得分享与学习的。这些教学论文为了革新教育方法做出了巨大贡献，高中的历史教学也需要不断的推陈出新，优势互补，一切都是为了学生的好结果。

重要。课后反思不仅使教师能教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学及时了解学生学习情况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。 　　总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改进教学方法和教学手段，认真学习课新改理论，积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，促使自己早日成长为一名新时期的研究型、复合型、学者型教师。  

学德语，大家肯定想要更好地入门。那么书籍的选择不可以马虎，零基础学德语有哪些入门书籍推荐?应该有不少同学本书有点老，但非常经典，读完这本书之后对德国的词汇以及构词法会有一个全面的了解，当然，我建议在学完B1之后再看这本书，因为尽管里面大部分是中文讲解，但有些词汇还是了解了之后，会理解的更加透彻一些。 　　NO.10 《德语语音》 　　这本小册子一直在用，对于德语而言，语音还算是有规律可循，但在初期一定要把口语打扎实了，所以初期一定要注意你的语音问题。 　　至于德语教材方面，目前现在市场上也是琳琅满目，代表有新标准、新求精、走遍德国、柏林广场，以及歌德学院的Menschen、Schritte、Aspekte等一系列原版教材。如果你想学习德语，就要根据自己的需求与实际选择适合自己的学习书籍。

中有设置练习题，但是题目量比较少，可以买配套的活用练习册。 　　2.较新标韩内容上略有难度，语法难度也比新标韩更为系统，更适用于有考TOPIK需求的学习者。 　　3.由于风格更贴近考试，完全进行自学会稍显吃力，比起自学，跟老师学习更加轻松好掌握一点。 　　《新标准韩国语》，简称新标韩 　　教材共有： 　　共6册(初级上下册，中级上下册，高级上下册) 　　教材优点： 　　1.注重实用性，以沟通交际能力为主要目的，教材中设置了主要人物，辅以大量的视觉材料。 　　2.初级简单偏重听力口语，语法部分比较少，适合自学韩语基础会话、训练听力的韩语初学者。 　　3.教材内容设置贴近生活，都是外国人在韩国生活以及韩国人交流时所要面对的一些基本内容，实用性强。 　　教材缺点： 　　1.初级偏简单，导致中级的内学习韩语的时候都用什么样的方法呢?要想真正学好韩语，需要一步一步有体系地去学容量和难度骤然加大，中级阶段可能会跟不上。 　　2.中高级教材排版较密集，易造成视觉上的疲劳，做笔记也不方便。 　　3. 难度较延世略简单，用新标韩来备考TOPIK的话，可能会有点不好把握。 　　学习一门语言绝不是易事，虽说韩语算比较容易学的语言，但如果想学好韩语，还是要放弃速成的想法，韩语并不能够通过看过几部韩剧或综艺就立即掌握的，杂乱无章且没有目的地学习，效果往往不尽人意。选择适合自己的教材很有必要!

也是培养其探索能力的重要方法。 　　(二)鼓励求异质疑，培养学生的思辨能力 　　鼓励求异质疑，培养学生的思辨能力也是培养学生创新能力的重要方法。在物理教学中，学生对一些实验现象会有自己的看法，当然，这些看法有的理论符合，有的和理论不符，甚至相去甚远，针对这样的问题，老师不能急于否定学生的看法，这会打击到学生的学习主动性。为了使学生们的思维更活性，思辨能力更强大，老师们应该积极鼓励这种求异质疑的想法，通过求异质疑的论辩，使学生们加深对理论的认知和理解，进学科的物理，是初中主要学科之一，初中物理学习相对比较简单，一般是物理简单概念的学习和理解。对于物理的教学和学而对物理学习产生更浓厚的兴趣。结束语：初中物理是高中物理的准备阶段，初中物理创新教育的实施对于学生们今后物理学习的帮助非常大。总而言之，物理学习是一个发展的过程，无论是老师的教学还是学生的学习，都必须要尊重物理的发展性，这样才能更好的把握物理学习的规律，实现物理成绩的提升。 　　物理学习不仅要讲究教学技巧方法，同时还要积极引导学生勤于思考，勇于动手，对物理学习有极高的兴趣爱好才行，物理学科教学任重道远，我们还有很长的路要走，希望各位同仁继续努力，并且取得好成绩。

而是错的。 　　单词要在课上记住，并且是教师的责任? 　　是的，否则上课讲什么?单词都记不住，后续的环节会大打折扣。知识点是不是很重要，是不是能力的基础?如果在记忆上不需要帮助学生，那就是“师傅领进门，修行在个人”了。那样上课效率很低，学生会觉得自学也差不多。 　　为什么教学法理论不提帮助记单词是教师的责任? 　　你要是先掌握英语和拉丁语，你也不觉得记德语单词有多难，都似曾相识。并且你根不会觉得德语语法有什么难的，儿童的游戏而已。也许教学法的最初的大佬们就是一些这样的欧洲人。 　　那课后是不是也得很努力? 　　不需要。“理解”和“记忆”应该控制在课上，因为知识点都能讲到深层逻辑，所以三下五除二就解决了，余出来的时间就好进行“熟巧训练”了。但是熟巧训练很吃时间，所以课上只能达到初步的熟练。课后需要学生朗读和背诵，每天半小时，能做到最好，做不到问题也不大，至少不会掉队。 　　不需要大量作业? 　　作业要精当，语言类的应该主要是口头作业。课堂的效率才是关键，是重中之重。否则教师的作用在哪里?罗列知识，然后期待课后学生自动涨知识涨能力，无心插柳柳成荫?大量作业压榨学生的时间，是一种剥削行为，甩锅行为。因为学生疲于奔命做到了，有幸存者偏差;没学做到，教师就可以甩锅了。 　　所以你觉得这篇内容提到的内容是否可行呢?其实学习的方法与学习的技巧这些都是没有标准答案的，每个人的接受能力不同，对于知识的理解不同，更重要的是基础不同，学习的效果自然不同。所以适合自己的方法才是最好的!

学年的初中地理教学实践，在实践中不断反思，不断改进教学，这是一个老师成长过程中的重要。在宜春八中的近一年的教学