韩国语的音变现象也特别复杂,特别是同化现象(鼻音同化、边音同化、腭化),因此教师对于字母的发音部位和音变现象的规则都应认真讲解,做好示范。下面重庆沪江韩语培训学习小编来介绍韩语教学方法,希望对您有帮助。

  1.让学生建立自己的语法数据库

  在每次讲语法课结束后,老师都会给学生布置一些跟本课堂语法知识有关的作业,并在批改作业过程中,将学生做错的语法用红色笔标记出来,老师对学生习惯出错语法进行整理后,下次课上对学生做错的语法有针对性的讲解。课下要求学生在作业中出现的错误语法进行归纳整理。以这种教学方式不仅可以纠正学生常犯的语法错误,还使学生加深对语法知识点的理解和记忆,避免再次出错。久而久之,学生把错题归纳整理后就形成一套自己的语法“数据库”。避免以后乱用语法、混用语法、错用语法的现象出现。

  2.培养学生建立自己的语法手册

  韩国语语法看似简单,每次给学生单独讲解一个语法知识点时,对于学生来说并不困难,很容易理解,而且可以马上举例运用。问题是一旦把所有的语法融入到一起,学生就会混乱,表达同一个意思的语法用词有很多种,根据语义不同,所使用的词汇就完全不同,所以相同的语法知识点很容易使学生乱用或是错用。

  例如,表示原因的韩国语连接词尾就有“기때문에、아/어/여서、-느라고、-기에、-길래、-(으)므로”等很多个。这些全部是表示原因关系的,学生在使用时容易理不清头绪,产生困惑。因此,教师应培养学生从初级阶段学习语法时,就要建立自己的语法手册,对每堂课学习的每个语法的意义、用法、例句等做出详细的整理。并以此为主线,将以后每次学习到的语法逐渐添加到手册中,出现类似的知识点时应用例句加以区分。学生长时间归纳总结语法知识,就会形成自己独立的语法知识网架。在具体应用时能从自己独特的语法结构体系中进行抽取,做到信手捏来,游刃有余。

  3.理论与练习相结合的方式

  韩国语语法教学必须将理论教学与练习教学相结合的方式联系起来,才能发挥其作用。单纯的理论教学枯燥无味,使学生感到疲倦,不愿意学,但是单纯的练习教学法,学生只会反复模仿语法,达不到灵活运用的目的。老师只有在课上将理论和练习有效地结合起来,用练习穿插在理论教学中,才能活跃课堂学习气氛,提高学生学习的主动性,进而更有效地提高学生语法运用能力。

  4.精炼教学语言,减少教学障碍

  有很多老师在讲授韩国语语法时,常常习惯用专业术语来讲解语法内容,因为很多专业性术语学生们从未接触过,往往以这样方式给学生授课,会给学生带来困扰,无法理解专业术语的意义。久而久之,使学生对韩国语语法产生新知识不理解,旧知识一知半解,新旧知识混淆不清。作为老师在授课过程中应用简单易懂、简洁精练的语言,摸索出学生能够理解的方式将语法知识传授给学生,大大减少学生学习语法的障碍,同时减轻学生对于语法学习的负担。

  5.灵活运用情景教学法

  老师在运用情景教学法时应搭配人物、动作、图片或使用多媒体来制造语言环境,使学生具有身临其境的感觉。达到语法教学形象化、直观化的目的。使用多媒体及图片教学方式,能够吸引学生注意力,大大调动学习兴趣,可以使学生从被动学到主动学的转变过程。如果单纯用口头模拟情景讲解,学生很难理解知识点,老师更不能有效地渗透知识点,很容易出现老师一人在讲,学生无人在听的课堂气氛,长时间下来学生会对韩国语语法产生抵触心理。老师为了使学生更好地掌握及运用语法知识点,可以在设置模拟情景时,展示出韩国的景区、美食等图片。通过这些辅助材料,不仅帮助学生了解韩国民族文化特点,更是提高了学生掌握语法知识的巩固性。

  以上就是重庆沪江韩语培训小编分享的韩语语法的辅助式教学方法,希望大家能够从中掌握一些教学方法,提升自己的教学水平。