重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需幼儿要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，因为它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容与人选，在调查表中，许多教师认为这样做有一定的局限性，不利于调动教师的积极性。因此，园领导根据大家的意见，将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师

英语教学常用口语阿卡索可以给大家做一些分享，幼儿时期的孩子们在语结了少儿入门英语口语的内容，一起来学习吧。 　　一、 问好 　　1. Good morning 早上好 　　2. Good afternoon 中午好 　　3. Good night 晚安 　　4. See you tomorrow. 明天见 　　5. Excuse me! 打扰一下 　　6. Good-bye 再见 　　二、感谢 　　1. Thank you very much! 非常感谢你! 　　2. Wow! Its so nice! 哇!它太好了。 　　3. Wow! Its so nice / lovely! 哇!它太棒了 / 太可爱了! 　　4. I love you!我爱你! 　　三、夸赞 　　1. You are beautiful! 你真漂亮! 　　2. You are clever! 你真聪明! 　　3. You are good! 你真棒! 　　4. How beautiful! 多美呀! 　　5. How funn 　　上述就是沪江小编总结的少儿入门英语口语的内容了，其实幼儿的语言学习在真实的语言环境中进行效果是最为显著的，大家要进行有效率的学习。

会把英语用到日常的交流中，而是没有勇气开第一次口。他们害怕在说英语的时候出错，从而引起同学的嘲笑以及老师的批评。上述情况就造成了孩子们对初一英语课文跟读排斥的后果。也正是因为这样，孩子们从一开始学英语时，大多数采用的都是机械记忆，而非张嘴说英语。 　　相信英语老师们对晨读时刻走进教室却听不到孩子们大声朗读课文的现象深感头疼吧!晨读时间里，孩子们大声朗读初一英语课文的少之又少，大多数做的都是用手指在书本上飞英语，而英语作为一种语言，不张口跟着读、不敢大胆用英语快地比划单词，进行单词的默读。然而这样做会造成一些不良后果：学生朗读英语的发音不准，例如孩子们大多对长短元音区分不开，而对于发双元音也很难以到位。 　　除了孩子们不愿意对初一英语课文进行跟读这个现象之外，孩子们不当的朗读方法也是值得学生和英语老师注意的。很多情况下，朗读多是孩子们集体进行的一件事情，而许多老师不注重纠正孩子们的发音，却一味地要求孩子们大声地“读出来”。而学生为了达到教师的要求，在朗读的时候将声音故意拉长，却使得自己的英语发音变得更加不准确了。在这一过程中，孩子们大多都没有对课文内容进行理解，而是在“喊”英语，忽略了英语朗读的节奏感。 　　为了纠正孩子们不好好读课文这一问题，教师们培养孩子们对初一英语课文进行跟读是很有必要的。不需要太多的工具，只需要简简单单的一台复读机，孩子们跟着磁带进行跟读，从而学到地道的英语。

表达自己的观点和见解。 第二，guǎn lǐ者应从实际出发，了解教师研究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需幼儿要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，因为它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容