“学英语要趁早”. 小学阶段英语学习的重要性已广为人知.因此学校积极的开设英语课程,家长也趋之若骛的将孩子送入各种培训机构,希望为孩子将来的英语学习打下良好基础.然而由于我国少儿英语培训起步较晚.教学观念落后.因此小学阶段的英语教学存在各种走入误区的现象.其中以语法教学尤为突出.下面沪江小编浅谈下小学英语语法教学误区，一起来看看吧。

　　英语作为一门第二语言,要求学习者所掌握的听说读写能力都建立在掌握一定语法知识的基础上,因此语法的学习是必不可少的.但是针对不同年龄层次的学生,应采用不同的教学方法.

　　首先,从语言学上讲,语法分为显性语法(explicitgrammar)和隐性语法(implicit grammar). 显性语法指语言学家对语料进行分析后所整理出来的语法规则或知识.而隐性语法指的是潜意识存在于人大脑中的语法规则或知识.前者需要进行系统语法教学才能掌握,而后者只需要学习者在学习初期身处有效语言环境便可自然习得.例如当一个人用母语表达的时候是丝毫不会从语法角度去思考的.这就是因为他已经掌握良好的隐性语法知识,而这些均来自自身环境的语言积累.

　　因此，在语法教学方面，针对不同年龄层次学生应该采用不同方法：对于需要参加应试考试的并已经具有一定逻辑分析能力和足够理解能力的中学生或成年学生，可采用显性语法教学,侧重在教学中直接谈论语法规则，并通过针对训练使其掌握必要的语法知识.而对于身处语言关键期,理解能力稍弱，而模仿能力强的儿童而言,则应采用隐性语法教学法,在教学中应避免直接谈论语法规则.主要通过教师提供的有效情境，让学生体验语言，在模仿中学习。

　　在教学研究的过程中发现，课堂中对小学生讲解语法规则,只能让其产生枯燥感,相反,提供有效情境,例如全英文授课,并通过科学有效的方法引导其反复操练,同时根据儿童好动的特点,结合TPR(全身动作反应法),巩固加深学生对所学内容的记忆.便能收到良好的学习效果。这一现象可以从众多语言学家(如乔姆斯基)所提出的儿童语言学习“关键期现象”中找到答案，人脑中生来有“语言习得装置”，凭借这一装置，儿童只要得到有效语言环境，便能顺利掌握语言，而过了关键期语言习得装置则失效。

　　以上是沪江小编对小学英语语法教学中容易出现的误区做出的总结。总之，作为少儿英语教育者，应当充分结合学生的特点，利用儿童语言学习关键期，扬长避短，从科学的角度分析少儿英语教学应当采用的方法，并结合国外先进的教学理念，将少儿英语教学与中学.成人英语教学区分开来，让孩子们在享受英语学习的乐趣的同时，给孩子们未来打下真正良好的基础。