词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，也是教师开展一切英语教学活动的立足点和出发点。好的词汇教学能够让学生掌握丰富的词汇量和词汇的运用方法，并且能够达到长时间的记忆效果，在此基础上，学生的英语能力才能有更长远的发展。本文沪江小编结合自己的教学经验来论述高中英语词汇教学的问题和提高方法，一起来看看吧。

　　1.高中词汇教学的问题

　　1.1 学生的问题。学生是学习的主体，根据建构主体学习理论的观点：学习是学生有意识的结合自己以往的知识和经历，建构信息的过程。基于这个观点，教师应当激发学生的学习动机，调动学生在学习中的热情和兴趣。然而，在高中英语词汇教学中普遍存在于学生中的两大问题是：缺乏兴趣和自信心、缺少词汇学习记忆策略。大多数学生对英语学习充满好奇和兴趣，但由于教师单调的教学模式和英语单词巨大的数量，这都容易造成学生在词汇学习中不断受挫，直至丧失信心和兴趣。另一方面，学生用死记硬背和勉强记忆的方法记住了单词，但这些都只是短时间的记忆，由于缺乏多样的学习策略，和对遗忘曲线的认识，学生无法及时复习和巩固所学的单词，这就造成了词汇学习效率低，工作量大。

　　1.2 教师的问题。教师是课堂的推动者，学生学习的促进者和监督者，在词汇教学中扮演着重要角色。但是，由于主客观条件的限制，教师在词汇教学中也存在着一些问题，对词汇教学缺乏重视;教学模式单一;没有为学生提供语言环境;缺乏词汇学习和记忆策略意识。词汇教学第一个困难是，缺少英语学习的语言环境，但这并不是无法克服的。教师应当在刻意创造相关词汇的课堂背景和环境，让语言输入变得更自然。在高中阶段，英语教学课时短，教学任务重，这使得教师无法面面俱到，忽略了词汇教学的重要性。同时，大多数老师在词汇教学中采用的教学方法十分单一，通常是，教师带读，学生跟读和抄写，最后听写，这样的模式当然无法调动学生的兴趣。最后，教师没有在日常的学习中，为学生提供多样的学习策略和记忆策略，这也为词汇学习造成困难。

　　2.词汇教学提高方法

　　2.1 重视词汇教学，合理设计课程模式。教师在一个学期的英语教学中，要合理分配课时，做到以点带面，点面结合。这是指用英语知识的其他方面带动另一方面的学习，各个知识融会贯通。例如，用词汇教学带动阅读和口语教学，将词汇学习和阅读学习相融合。这样既不耽误时间，也可以最大限度利用课堂学时。同时教师应当精心设置课程，改变传统方法，尝试新颖有效的教学方法。教师在教授词汇时，不应当只用带读和跟读的方法，这样的方法效率低也浪费时间。教师应当尝试利用多媒体技术和其他辅助手段，结合图片资源和影视资源，来提高学生的词汇学习效率。以高一上册Module4：A Social Survey为例，这个单元的单词主要是介绍地点的关键词如climate，location，architecture等等，以及表达对某个方面评价的形容词词汇如 attractive，fantastic，gorgeous等。教师在教授这些单词时，可以利用ppt为学生展示气候、建筑、食物、游客等图片，然后引导学生说出相关的形容词，然后再给出教师准备的形容词，这样就可以很好地加深学生对新单词的理解。

　　2.2 创造语言环境，打造趣味课堂。国内英语教学的一大挑战是就是缺乏英语学习的语言环境和文化环境，但这并不是不可克服的。教师可以利用课堂，为学生创造语言环境，更好带动语言学习，也增强趣味性。创造语言环境的目的是不仅让学生了解词汇的书面意义，更重要的是让学生懂得词汇的文化含义，比如褒贬、强度、情感等。主要的方法有：创建角色，改变情景，模拟现场等等。创建角色是指，让学生扮演某些角色，然后自然而然地运用与角色相关的词汇来表达自己。改变情景是指，教师为了实现更好地教学，假设一个情景。模拟现场，是指利用书本上的场景，还原到课堂中，让学生加深感悟。这些创造的情景的方法能够很好地带动学生去使用词汇，体悟词汇的深层次含义和具体功能。

　　2.3 使用词汇学习和记忆策略，提高效率。死记硬背和勉强记忆的方法应当被淘汰，词汇学习是有方法可循的。人的记忆可分为短时记忆和长时记忆，短时记忆存在的时间短，而词汇学习要将短时记忆变成长时记忆就要采取一定的策略。首先教师应当有意识带领学生形成良好的词汇学习习惯，即背诵词汇之后要及时复习，并根据自我需求，拟定词汇复习的周计划和月计划。好的复习习惯会让遗忘速度变慢，让词汇变成长时记忆。同时教师要为学生提供丰富的词汇记忆方法和学习方法，单纯地反复抄写已经过时，教师可以建议学生使用诸如图片联想法、歌曲记忆法、记忆地图等方法。记忆地图是利用已有的知识，以一个单词为发散点，绘画出与中间词词汇相关的单词，建立庞大的网络，加强单词之间的联系。

　　以上就是沪江小编论述的高中英语词汇教学的问题和提高方法。总而言之，词汇学习是一门需要策略和耐心的学科，长期的积累和扎实的脚步会为学生的进步奠定基础。教师应当重视词汇学习，改变单调的教学模式，激发学学生的兴趣，提高他们的自信心，从而促使学生在词汇学习上有所进步，提高词汇学习的效果。