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    有些孩子平翘舌音不分,这个学不好,以后会很难纠正,只有掌握好发音部位和发音技巧,才能正确发音。孩子在学习韵母发音的时候,就要学着直接读出四种声调——一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。声调读准确了,有利于后面的拼读学习。   发音学好了,还要关注书写。书写一定要按规则书写,如果第一次学习写错了,以后很难纠正。下面几个声母是最容易搞混的b、d、p、q,一定要教孩子记住每个声母的特征,多加练习,才能掌握牢固。   家长在教孩子拼音的时候,可以自制小卡片,有趣又方便。先把写上字母的小音是学好语文的基石,拼音是学习汉字的工具。所以,一年级的孩子一定要重视拼音的学习。拼音卡片按顺序摆放,带着孩子一边唱一边指认卡片上对应的声母和韵母。待熟练些后就将卡片顺序打乱,以游戏的方式和孩子听音‘抢’卡片,看谁抢得多,谁就是胜利者。 学习拼读的时候,拼读一定要快速,不然读了后面,忘记了前面,不好拼到一起去。练习拼读的时候,可以找认识的汉字来拼,由简单到困难,循序渐进。多读注音的儿歌和小故事,有助于拼读能力的提高。

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    说到知识广度。   首先从语言知识本身来看,各种词汇间的区别、用法语境,专业的学生在平时上课时,老师就会补充和扩展,这些书本上没有提出的东西纯靠自学是体会不出来的。其次,不少专业出身的同学都指出日语专业四年学的不仅仅是语言本身,历史、地理、社会、经济等日本文化老师都会带领了解其方方面面,甚至是跟日本人直接的接触和交流,是360度全方位的学习,这能帮助学生更好地理解和掌握这门语言。这些恰恰是自学者很少能够涉及的地方(除非你自己的能动性非常强,愿意去了解且知道从何下手)。   从日语专业的课程设置结构来看也能说明这个问题。比起为了兴趣、为了考级拿证书这种指向性很强的教学,日语专业更多的是从日语本身出发去教学,所以目的性跟自学在根本上有一定的差异。日专学生在学习日语时是精读(词汇语法)、泛读、听力、口语会话、翻译等多维度同时进行的,综合性较好。自学的话相较而言则是一个循序渐进的过程,或者说是简化的过程,为了适应这一点,知识面的广度也就会相对弱一些。   如何学好日语发音?相信很多日语学习者都学习日语,发音是第一步。日语的语音和汉语有相似的地方,学起来比较容易,但是学在为这个问题而烦恼,但是通过对上面文章的阅读,相信大家心理都已经有了自己的打算,按照心中所想开始学习,相信通过一段时间的努力一定会取得好的成绩。

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    成见。   ウサギがライオンにトラわれる。(捕らわれる)兔子被狮子抓住了。   解説:「囚われる」はこだわる、「捕われる」はつかまる。“囚われる”:拘泥于,“捕われる”:被抓住,被逮捕。   9、ふける「耽る」、「老ける」与「更ける」   遊興にフケる。(耽る)贪图玩乐。   まだフケ込む年ではない。(老け込む)还没上年纪。   夜がフける。(更ける)夜深了。   解説:「耽る」は夢中になること。「老ける」は年をとること。「更ける」は深くなること。“耽る”:沉溺,沉迷。“老ける”:上年纪。“更ける”:夜深了。   10、まるい「円い」与「丸い」   マルい窓。(円い)圆形的窗户。   マルいボール。(丸い)圆圆的球。   解説:「円い」は平学习过日语或者正在学日语的同学们,应该已经发现了日语其实和汉语差不多,也有相同读音面的、「丸い」は立体的。“円い”:平面的,圆形的。“丸い”:立体的,球体的。   以上就是沪江日语培训小编为大家带来的10组同音异义词,大家对这些词汇都了解了吗,不了解的同学要多看几遍这篇文章了,如果你身边有学习日语的小伙伴,也可以分享给他,一起共同学习。

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    会在脑海中留下印象。   2、说。在听的时候不但要用心用脑进行记忆,而且嘴上也要跟着读,也许一开始读的并不标准,甚至会觉得比较别扭,但是读的多了,就会感觉好一些,甚至看到自己听过的音标还能够脱口而出。   3、写。音标和字母,拼音都不同,要想掌握音标,可以连续不同音标的写法,掌握它们的写法,有利于更好的掌握它们。   4、拼读。学习单个音标之后可以试着进行拼读,找些陌生的单词来,试着看音标进行单词拼读。这时候最好有录音或者老师进行发音纠正,如果发音不学习英标。如果对于入门级的学生没有掌握好学习的方法,很难把英标学好。学准确,及时纠正,以免形成习惯,时间长了就难改正了。   5、应用。语言的魅力在于运用,只有能灵活运用的语言才是活的语言,否则这种语言学习没有任何的价值,音标也是一样,学习音标是为了学习单词服务的,因此一定要在音标的基础上拼写,读写单词,学习新的词汇,否则音标的学习也是没有意义的。   以上是沪江小编为大家整理的国际英语音标学习方法。如今很多家长都越来越重视孩子的学期教育,特别是在外语这一方面。而学习英语,首先就要先掌握英标,因为英标是学习英语的基础。一旦找到了学习的方法,养成良好的学习习惯,相信孩子的英语一定能突飞猛进。

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