天才上来一个大水泡。 　　6) 顿号(、)：句子中并列关系的词语之间用顿号。 　　如：长江、黄河、珠江、松花江是我国的四大河流。 　　7) 冒号(：)：表示提示性话语之后的停顿，提起下文，表示后面还有话要引起注意。如：她说：“我明白了。” 　　8) 引号(双引号“ ” 单引号‘ ’) 引号的三种用法： 　　a) 表示直接引用，引用别人的话或书刊等的话。如：她说：“我明白了。”或：楼的前面挂着“镇隆中心小学”的牌子。 　　b) 表示强调，引起注意。如：设计了一种“人”字形线路。 　　c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求“自由”。 　　注： 引号里还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。如：他问老师：“老师，‘置之不理’的‘理’字是什么意思?” 　　9) 省略号(……)：省略号有三种用法： 　　a) 表示引文内容的省略。如：我读了“渔夫皱起眉……别等他们醒来”这一段，心里很感动。 　　b) 表示例举事物的省略。如：动物园里有白熊、大象、猴子…… 　　c) 表示话没说完。如：指导员伤阅读心地说：“我没有把你们照顾好，你们都瘦得……” 　　d) 表示声音断断续续。如：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。” 　　10) 书句号( 《》 )：表示书籍、报刊、文章、影视剧等的名称出现在一个句子中的时候，这些名称应用

例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举阅读例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。 以上就是沪江小编为大家整理的小学语文阅读的题型及其答题技巧，希望对大家有所帮助！如需其他相关资讯，请继续关注沪江网，沪江网将持续为您更新最全最新最实用的文章！

阅读是占据分值最大的一类题型，可以说，六级的成败取决于阅读理解，而阅读找到题干定位点。长篇阅读题干中若无大写，数字之类的明显定位点的时候，用题干部分的名词，形容词定位，但请考生勿用主题词做为某个题目的定位词，因为全篇都在谈论这个话题，因为很难判断这道题目专属于某一段。 2、双重定位词 仔细阅读题干多为半个句子，比较短，长篇阅读题干都是完整的句子，信息量较大。 因此在找长篇阅读时，不可只借助一个词去确定位置，有可能在文章几段中都提及这个词，要精准的确定某个题干在文章中的段落出处，至少要保证两个或两个以上的定位词和段落匹配度。 通过对上面文章的阅读，相信大家对于做长篇阅读和仔细阅读有了更好的了解，抓住这两个题型，相信会对大家的顺利通过六级考试有所帮助。最后沪江的小编预祝大家都能够在六级考试中一战而胜。

对于现在的大学生而言，六级考试是我们都必须通过的一门考试，它代表着我们的英语水平已经达到认可。考过英语六级的可能都清楚，六级阅读部分占了总分数的35%，只有在阅读上取得高分，才能够在总成绩上有所提高，那么就六级阅读而言，我给大家找了往年的真题，希望大家能够自己研究，从而对自己的阅读能力有所提高。 Interactive television advertising, which allows viewers to use their remote controls to click on advertisements, has been pushed for years. Nearly a

例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举阅读例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。 　　上述是沪江小编为大家提供的关于小学语文阅读理解答题步骤、方法和技巧的相关内容，希望这些能够帮助大家切实提升语文阅读理解的学习方法，提升阅读理解的效果。  

接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理; 　　四、对关键人物的评价 　　1、填空题：要求将人物形象特点填在横线上。 　　方法：回到原文找到与人物有关的关键词、句，必要时加以概括。 　　2、从某个句子中，你可以看出某个人物有什么特点?《我的伯父鲁迅先生》 　　方法：抓住人物的细节描写(动作、神态、心理、语言、外貌、侧面烘托等)来分析人物的特点，概括出人物的某种品质。 　　五、理解文章中心的方法 　　1、文章的中心是什么?(很少直接这么考) 　　2、读完这篇文章，你有什么看法，联系生活实际谈谈你的看法。 　　方法：(理解文章中心+生活实际) 　　(1)写人是为了表达人物的思想、品质、精神，自己读文章的时候用几个词语通俗的表达一下，提醒自己这几点在回答问题的时候不能忘记写。(《一面》) 　　(2)写事情的文章，主要表达的目的是情理，自己读时要多想几点，尽量考虑周全，从文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考问题。(《窃读记》) 　　(3)写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡……的爱或者怀念。(《山中访友》) 　　(4)寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏在文中，自己要阅读都是难点中的难点，想要提高自己的语文成绩，阅读提高迫在眉睫，其实小学阅读好好领悟。 　　(5)诗歌阅读多半抒情，自己看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感，表达要清楚。 　　语文是中国几千年文化的沉淀，而语文阅读则是精髓，不仅可以提高人的理解能力，还可以通过阅读提高一个人的内涵，而对于小学生而言，语文阅读则是为以后学好各科的基础，因此，语文阅读的提高成了很多小学生烦恼的事情，不过通过对上面文章的阅读，相信大家已经做到心中有底了。

阅读得很形象、很具体。 　　再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物，使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情。借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物。所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情。这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔。久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升。 　　总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学，变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的。希望上述沪江小编为大家提供的小学语文阅读教学方法能够真正帮助大家提升阅读教学的效果，让学生更加热爱语文阅读。  

阅读学校は 三年です。しょうがっこうと ちゅうがっこうの 九年かんは ぎむきょういくです。こどもたちは 六さいから ちかくの しょうがっこうへ 行きます。小学校は たいてい八じはんに はじまります。毎日 五じかんか 六じかん じゅぎょうが あります。そして じゅぎょうは たいてい さんじ ごろおわります。子どもたちは きょうしつの そうじを してから いえへ かえります。 　　中学校の じゅぎょうも さんじごろ おわりますが その あと クラスが あります。せいとたちは、テニスや やきゅう など いろいろ すきな ことを することが できます。 　　こうこうは ぎむきょういくではありませんが、中学生の 九十五パーセントが こうこうへ 行きます。こうこうに 入る ためには にゅうがくしけんを うけなければなりません。やさしい こうこうも むずかしい こうこうも あります

要是注意故事情节，抓住其中心意思。例如抓住了一段文章的大意时，可以对该段落的一半或者甚至四分之三的内容不予理睬，只要细读包含了所需信息的那一行或者那一句即可。 遇到长难句时一定要将主渭宾语都勾画出来，做完了题目还要认真地再把句子检查分析清楚，这样才可以有效地提高自己的阅读能力。 二、跳读法。 跳读法是略读法的进阶，就是指在阅读的时候，要带着问题去寻找具体答案，此时采取跳跃选择的阅读方法，只要找阅读题题量大分值占比高，阅读拿高分对于通过六级考试至关重要，以下是一些六级阅读到了问题的具体答案就立即停下来。这是快读的另一种形式。通常略去冗余的单词后，文章所要表达的中心思想并不会受到太大的影响。 除这两个方法外还有很多其他的方法也可以用来提高阅读的速度。无论我们使用哪种方法，其目的都是在提高速度的同时还能加强对文章的理解。因此不认识的生词基本都可以跳过去，大部分的生词并不会影响我们对整句话的理解，千万不要一遇到生词就慌，导致做题的时候思维很混乱。

作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。例如，让学生找出下面一段文章的主题句：The panda is a popular anima1. Stories about thepanda in the Washington Zoo are always front page Hewsand important features on television newscasts. Stufedpandas are among the most polar toys for children，andpostcards are always in demand in zoo gift shops.不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都是围绕这个句子展开的。 3.详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章地堆砌而成的。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。我们可以让学生根据文章的特点详读细节，以时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”勾画出一幅有关完整清晰的文章主题和细节的认知图。 三、养成良好的阅读习惯。 1.养成默读习惯，使注意力集中在文字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。 2.克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。如“ uld you hke to do some shopping together with me?you are free，please ring me back totellme about it.”这个句子，只要扫视划线的核心词，其语义就基本上清楚了。 学生英语阅读能力的培养是一个循序渐进的复杂过程，要让他们养成每天阅读英语的习惯，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇，在潜移默化中阅读是学习一门语言的重要环节，俗话说“得阅读者得天下”。阅读提高阅读能力。此外，我们还要在平时教学中加强训练。这样，学生在考试时才能够得心应手、游刃有余，并且提高综合应用能力和逻辑推理能力，教师也才能把英语阅读教学真正落到实处。