道上。突然，他与前面吕某驾驶的大型货车相撞，致唐某当场死亡，而且，他的面包车也被损坏。据警方调查，唐某死亡时30岁，是城镇居民，生前他扶养了两个人，分别是他六十八岁的母亲和他六岁的儿子。 读了这则交通事故案例，我深有感触。记得小的时候，老师曾经说过，每天死于车祸的人数是最多的，我真为那些死于车祸的人感到叹息！如果他们出门时多注意些安全，那么，他的家人也就不会因此而痛失亲人了。记得我家附近的一家人，原先生活并不富裕，但他们生活得很幸福。每天男主人出去工作，女主人在家里做家务，照顾孩子。但是，有一天男主人突然出了车祸，现在他坐上了轮椅，失去了劳动力，他们家只能靠社会救济金过日子。从此，整个家庭都松散了，破碎了，现在，他们生案例读后感范文一 生命是珍贵的，遵守交通规则就是珍爱生命。今天，我上网查了一下交通事故案例活得一点也不幸福。每天早晨出门前，妈妈都要叮嘱我：路上小心，一定要注意安全呀！每当这个时候，我就觉得妈妈很唠叨，心想：每天早晨都重复这一句话，你不累呀？不过现在想想，妈妈的担心是很有道理的。 交通事故是那么可怕，一刹那间，就夺走了一个家庭本来应有的幸福。现在路上的车辆越来越多，马路也越来越拥挤，同时交通事故也越来越多。如果我们每个人心中都有交通规则，每个人都能自觉遵守交通规则，我相信一定可以避免很多悲惨的交通事故。

美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。 　　2、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。 　　“What can you do ?”任务设计 　　教材依据：PEP小学英语(五年级下册)Unit 4 Let’s learn Let’s play 　　教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can ….”，及时做下记录并汇报。 　　近年来，教师资格证的含金量越来越高，为了毕业后找到一个稳定的工作，许多大学生都选择了教师行业，都觉得教师的待遇好，又有节假日，工作轻松，殊不知教师这个行业竞争也是相当激烈。如果同学们真的想从事教师职业，沪江小编希望你坚持到最后，也预祝你成功走上教师之路。

二：2013民法笔记一 一民事法律关系(法律事实是具有民法意义的事实，是引起法律关系的原因) 1 人身法律关系遭受侵害后侵权之债法律关系是财产法律关系。2 合同属于调整性民事法律关系，但是，一旦债务人违约，则转化为保护性民事法律关系。3 好意施惠关系不属于民事法律事实，不产生合同关系，但可能成立侵权之债。4婚约不是民事法律事实，但支付彩礼的性质为附条件的赠与合同，三种情况有权请求返还彩礼。5 形成权无对应义务;具有从属性;单方;适用除斥期间;例外可附条件;明示或默示。6债权人的撤销权不是形成权。相对人的摧告权也不是形成权。7抗辩权限于法律明确规定：承认对方的请求权，但拒绝履行，与请求权是矛和盾

本书有点老，但非常经典，读完这本书之后对德国的词汇以及构词法会有一个全面的了解，当然，我建议在学完B1之后再看这本书，因为尽管里面大部分是中文讲解，但有些词汇还是了解了之后，会理解的更加透彻一些。 　　NO.10 《德语语音》 　　这本小册子一直在用，对于德语而言，语音还算是有规律可循，但在初期一定要把口语打扎实了，所以初期一定要注意你的语音问题。 　　至于德语教材方面，目前现在市场上也是琳琅满目，代表有新标准、新求精、走遍德国、柏林广场，以及歌德学院的Menschen、Schritte、Aspekte等一系列原版教材。如果你想学习德语，就要根据自己的需求与实际选择适合自己的学习书籍。

住了这些，就可以对这篇文章的脉络、层次有一个清晰的梳理，对我们理清做题思路很有帮助。 　　5. 根据上下文，推测生词难句 　　篇幅较长的文章中难免会碰到难以理解的生词或者句子，不要慌张，更不要在一处卡壳时间过长，学会前后句推敲，联系上下文进行推测。甚至，如果这个生词或者句子不影响我们把握全文的意思，那么大可不必纠结，毕竟时间才是最宝贵的。 　　6. 提前阅读题目，推测文章内容 　　在阅读文章之前，我们可以大致先看一眼题目和选项，带着问题去读文章，可以让我们快速捕捉重要信息。 　　7.反复阅读真题，熟悉高频词汇 　　历年真题中的阅读文章是最好的阅读资料。例如一些政治经济类文章，经常会有一些词汇及表达反复出现，我们称之为高频词汇，记住这些词汇及表达，会大大减少阅读时候的障碍，提高阅读速度。 　　总之，是个积累的过程，你了解的越多，学习就越好，所以多记忆，选择自己的方法。当然如果你有更好的方法，也可以来这里告诉我们，或者与更多的人分享。当然如果你还是没有自己的想法的话，也可以试试上面这些内容。

主导，以学生为主体"我创设一个又一个情境教学，让每个学生在放松、有趣的情境申去倾听，表达与交流。在双向互动中，积极锻炼口语交际能力。 教学准备: （1）课前布置学生收集有关有益的小动物的资料，了解它们对人类有什么益处以及保护小动物的措施；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后让他们做一个自己最喜欢的小动物的头饰。 教学过程: 师:(头戴燕子头饰)小动物们好！ 生:燕子阿姨！ 生1:来参加这次评选的小动物有(小青蛙)(小蜜蜂)(小壁虎) 师:来,说到的小动物在哪儿？招招手，好，欢迎你们！ 生2:来参加这次评选活动的小动物可案例，口语交际《保护有益的小动物》教学案例多了！有(啄木鸟)(猫头鹰)还有(蚯蚓)。 师:也来招招手，让大家认识认识你们好，欢迎你们！ 生3:(七星瓢虫)(小蜻蜓)，还有(燕子)都来参加这次评选活动了！ 师:哇!这么多的小动物都来了。你们打扮的可真漂亮！ 光漂亮可不行，今天给你们一个展示自己的机会，那就是清楚明白地介绍一下自己，谁介绍的小动物最讨人喜爱，对人类贡献最大，就让它来当森林王国的形象大使。