同学你好，该知识点来自沪江网校《2022考研专业课名师联报班【311教育学+政英】（渠道专享）》的课程，想要更系统的学习，欢迎进入课程学习。不仅可以和更多的同学一起学习，而且还有老师、助教随时的学习指导和知识点解答哦。

三种模式之间的异同可以从其主要特点以及演变过程入手。

目标模式是最基础的课程设计模式。将课程目标的设定视为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确定及其实现、评价而进行课程开发。

过程模式是针对目标模式的不足和弊端提出的，是继目标模式之后又一种具有代表性的课程编制模式。
斯滕豪斯对目标模式进行了分析批判：
第一，目标模式并不以对课堂教学的经验研究为依据，与那些研究成果亦不相符。
第二，把课程内容分解为行为目标，是与知识的性质和结构有矛盾的。
第三，目标模式把与教育的政治、教育的抱负、教育的个人化联系在一起的伦理的和政治的问题撇在一边，或变得模糊起来。
第四，目标模式过高估计了我们理解教育过程、预测学习结果的能力。
第五，目标模式只根据学生的行为变化来衡量课程与教学的成败，会导致一些误解。

实践模式的课程理论强调课程的实践价值和动态过程，追求课程的实践性，重视课程开发中结果与过程、目的与手段的统一，主张用集体审议的方式解决课程问题，同时把教师和学生视为课程的主体和创造者。

同学你好，该知识点来自沪江网校《2022考研专业课名师联报班【311教育学+政英】（渠道专享）》的课程，想要更系统的学习，欢迎进入课程学习。不仅可以和更多的同学一起学习，而且还有老师、助教随时的学习指导和知识点解答哦。

【教师在教学中如何使用教材】
这题建议联系教育学原理课程，教学方面的知识点。
作为这种开放性地没有知识点范围的题目，发散性较强，一般是言之有理即可得分。
这里提供给你几个要点，可以参考一下。
1.认真研读教材，分析和理解教材编写的意图
2.教学知识转化为教育形态，做好备课工作，正确把握教学内容和教材内容的关系
3.注重学生的主体地位，根据学生特点，在教材基础上对教学内容和学习活动过程进行重新设计
4.在新课改背景下，结合新课标的要求熟悉最新教材