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赞可夫强调的是发展性教学，他的教学原则实在维果斯基的最近发展区理论基础上提出来的，提出了高难度、高速度、理论知识起指导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、所有学生的一般发展。

瓦根舍因则提出了“范例教学”理论，并率先实践。认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构，也就是所谓的“基本性”，要达到这一目的，就要改革教材，使学生借助精选过的材料，与“范例”接触，训练独立思考和判断能力。

布鲁纳的理论比较丰富，比较重要的是发现学习理论，他强调学生的的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。


瓦根舍因与布鲁纳和赞可夫被认为课程现代化的三大代表人物。课程现代化强调：
（1）重视课程内容的理论化和综合化；
（2）强调知识的系统化和结构化；
（3）重视智力开发与学习能力的培养和个性的发展；
（4）重视个别差异；
（5）加强课程与社会生活、生产实际的联系，实施综合技术教育；
（6）重视课程的文化内涵，本民族文化传统的继承，加强对国际化的了解与交流。