如今随着互联网时代的普及，各种教材科本在书架以及网络上琳琅满目，使我们在购买教材的时候犯了难，自然拼读类教材也是如此，那么对于自然拼读英语的学习来说，如何正确选择教材呢?编排内容合理的教材需要具备哪几个特点呢?今天沪江小编带大家一起去认识合适中国孩子的自然拼读英语教材需要具备哪些特点。

　　第一，需要先进行辨音训练和拼读意识训练。

　　正如我在《不能错过的英语启蒙》中所记录的那样，英语母语国家的孩子尽管有很好的听说能力，但是在开始学习Phonics的第一年，仍然要26个字母磨一年。这个磨，主要就是辨音训练、拼读意识以及听力理解能力。而我们很多中国孩子，参加了多年的英语培训，但是最基本的训练没有做过，基本功欠缺。有些孩子年龄较大，不愿意单独进行磨耳朵的训练。有些家长想进行，但是又苦于不知如何寻找素材，所以把这部分内容做在教材中势在必行。所以从第一级开始，我们从儿歌入手，结合绘本进行情境对应，将儿歌绘本配套到教材中来，成为我们设计这套教材的基本着眼点之一。从第二级开始，我们会配套英美孩子耳熟能详的韵律诗，以弥补中国人多年来英语韵律节奏方面的不足。

　　第二，需要同步训练高频词(Sight Words)。

　　220个Sight Words在英语阅读中出现的频率高达50%。而这部分单词在我们的九年义务教育英语教材的学习中却没有作为重点强调。对这些高频词如果不能做到条件反射般的熟悉，就会直接影响到阅读能力。认读高频词最好的办法就是通过亲子阅读日积月累达到熟悉的程度。但是目前中国家庭普遍英文亲子阅读进行不足，所以我们以儿歌绘本为载体，让孩子们把听熟的儿歌通过点读的方式认读文字中的高频词，以此实现自主阅读前的充分准备。

　　第三，需要把各种配套素材直接细化到每一课的内容中。

　　目前Phonics的配套素材很多，但是大家普遍利用效率不高，其中很重要的瓶颈就是家长和老师筛选素材的能力偏弱。甚至手中有配套素材都不知道如何与拼读规律配套使用。因此也就出现了很多机构的Phonics培训演化成教规律的快速班。培训效果差，甚至让很多家长认为学习自然拼读法没有用。而国外的Phonics教学效果很大程度上取决于老师的配套素材使用技巧。这一点，也是我们从国外资深一线老师获益最大的部分。

　　第四，需要做好配套音频。

　　发音问题一直是制约我们中国家长和老师的心病。很多人因此找外教去教Phonics但是效果并不好。因为即使在国外，Phonics教学也是需要有专业教师资格的人才能够进行的。很多不具备教师资格的外教并没有受过这方面的训练，没有系统的教材体系，没有完备的配套资源，效果可想而知。因此，教材中，即便是原版儿歌，我们也都单独配了朗读，方便培训时使用。中教可最大限度地利用音频尤其是利用好点读笔，将会使Phonics教学更简单并具有可复制可操作性，甚至有一定基础的家长在家也可以很好地操作。这无疑会让更多的孩子受益。

　　第五，需要提高阅读理解能力。

　　关于Phonics大家一直有一个担心，就是只练拼读不知道意思即使读出来又有什么意义呢?这个担心实际上源于对Phonics的误解。对此，在《出国不出国--北美金字塔教育的启示》P78有详细介绍。不论是安妮在加拿大老师所采用的Phonics教学法还是我们中国孩子自己的自然拼读教材，都是和阅读理解相结合的。目前很多孩子的经历已经证明，中国孩子通过Phonics学习完全可以获得与国外同龄孩子相当的阅读理解能力。因此，通过自然拼读教材的系统学习，通过配套读物精读以强化对拼读规则的理解和记忆，再通过大量泛读扩大词汇量，提高阅读理解能力。这条北美孩子的Phonics路线图完全可以在我们中国孩子身上实现。

　　通过沪江小编的简单介绍，相信很多人在教材的选择上有了一个正确的认识。教材作为我们学习知识的专业工具，在它的选择上千万不要马虎大意，否则不仅在学习过程中给孩子添加额外负担，甚至还会错误地引导孩子，使孩子在学习英语的过程中走弯路。