你好，述评杨贤江的马克思主义教育理论 这道真题的答案是什么
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4、 青年教育的评价：杨贤江“全人生指导”思想的核心是教育青年树立正确的人生观并引导他们走上革命道路。“全人生指导”最重要的原则是提倡自动自律，培养青年的主动精神，让青年做自己的主人，教育只能居于指导地位，不应包办和强制。这些思想对当时一代青年的健康成长影响深远，而且对当今教育改革也具有深刻的启示意义。
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二、 “ 全人生指导 ” 与青年教育1、 青年教育的意义：杨贤江认为青年期是人生发展中的一个非常重要的阶段，是人生的“第二诞生期”。这个时期人在生理和心理两方面都会发生很大的变化，是“人生改造期”，而且这种变化将在很大程度上影响未来的生活方向和质量。
2 、青年教育的目标：“全人生指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。
3 、青年教育的内容：
(1)人生观指导
(2)政治观指导
(3)健康生活的指导
(4)劳动生活指导
(5)公民生活指导
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（三） 教育由经济和政治决定，对经济和政治也有影响教育以现实社会经济生活为基础，并随之发生变化；同时，教育也能“支配生产的行为，改进技术的效用，从而达到资本增值的目的”。教育不仅由经济所决定，也由政治所决定，但教育对政治、对革命也有产生影响，在一定条件下，甚至有率先领导革命和促进革命的功用。
在揭示了教育的本质属性后，杨贤江对“教育神圣说”、“教育清高说”、“教育独立说”、“教育中正说”等鼓吹教育超阶级、超政治的错误理论进行了无情的揭露和批判。
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一、论教育本质杨贤江是中国最早的马克思主义教育理论家和青年教育家，撰有《教育史 ABC》，《新教育大纲》，翻译《家庭、私有制和国家的起源》。杨贤江关于教育本质的论述主要体现在他的《新教育大纲》中，他根据唯物史观关于经济基础与上层建筑的关系原理,对教育的本质进行了论述。
（一）教育起源于人类实际生活的需要
杨贤江认为教育起源于生产劳动的需要，它是在人类的生产劳动过程中发生与发展的，是帮助人营造社会生活的一种手段。
（二）教育是社会的上层建筑之一
杨贤江指出，教育是观念形态的劳动领域之一，即社会的上层建筑之一，具有如下特点：1、单纯的劳动力转变成为特殊的劳动力。
2、教育以别的精神生产内容为内容。
3、阶级社会的教育是变质的。具体表现为五大特征，即“教育与劳动分家”、“ 教育权跟着所有权走”、“专为了支配阶级的利益”、“两重教育权的对立”、“男女教育不平等”。
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